朱小欧
温州市永嘉县瓯北第五小学
摘 要：生态课堂提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习。小学语文生态课堂强调用生态学的眼光审视语文教学。为了顺应新课程改革的理念，小学语文课堂应该采用新型的、开放的教学模式，提高小学语文课堂教学质量。怎样才能更好地构建小学语文生态课堂成为了小学语文老师所要思考的问题。本文主要以小学语文为研究目标，阐述了如何构建小学语文生态课堂的方法策略。
关键词：小学语文；生态课堂；构建
随着新课程改革理念的不断深入，小学语文课程为了顺应新时代教育发展理念，教师要在课堂上运用多样化的教学模式，为小学语文课堂注入一股新鲜的活力，构建一个全新的小学语文生态课堂。生态课堂让教师和学生在一个融洽的学习氛围中共同学习、探究和思考。生态课堂主张让学生作为课堂中的主体，强调培养学生的个性思维，培养学生积极主动学习的习惯。这就要求教师在课堂中运用多样化的教学方法，应用先进的教学模式，全力构建一个全新的小学语文生态课堂。
一、当前小学语文课堂教学面临的问题
1.语文课堂理念较为滞后
作为小学语文课堂的引领者，教师本身对于知识的理解和认知直接关系到教学效果。在传统小学语文教育模式下，教师往往忽视了创新的重要意义，固守传统的模式，用管理的理念来开展教学活动，导致了课堂氛围较为压抑，学生很难融入到课堂体系中来。如果不能有效创新理念，学生的思想将受到限制，不利于发散思维的养成，最终也将导致教学效果不够理想。作为教师，要想实现新课程教学改革目标，首先要从自身理念入手，夯实教学改革基础，让理念创新成为课堂改革的有效支撑，循序渐进推动语文生态课堂的优化进程。
2.教师创新缺乏实践性
在开展小学语文教育过程中，很多教师缺乏实践能力，很多教师结束高校的学习生活后，直接从事教育行业，虽然理论功底比较扎实，但是也缺乏足够的实践经验，在教学过程中，由于不能结合实践，学生理解和接受知识就不够直观，容易影响到教学效果。对此，从生态课堂构建角度出发，提升师资队伍的专业性，对于提升小学语文教学效率具有至关重要的意义。
3.课堂组织模式缺乏创新
在开展小学语文教学过程中，很多老师坚持传统的课堂组织形式，整个课堂教学体系和流程缺乏足够的创新性，按照传统灌输式方式开展小学语文教学，学生很难参与到课堂中来，教师很多教学理念和思维也无法融入到课堂，通过组织新型教育模式，让学生通过多元互动的方式参与到课堂中来，对于提高综合教学效能具有至关重要的意义。在实践中，有待教师深入探索，从组织结构创新入手，让学生感受到课堂的吸引力。基于此，寻求现代小学语文课堂的优化组织模式，是实现课程效果优化的保障和关键。
二、构建小学语文生态课堂的概念及意义
随着新课程教学改革的深入开展，多元教学模式开始融入到现代教学体系中。
小学语文知识本身存在一定的枯燥性，生态课堂模式通过教学元素的整合，可以提升学生对知识的直接理解与认知，让学生在潜移默化间接受知识，实现知识的有机渗透，让理解性教学真正成为现实。作为一种科学教育模式，生态课堂摒弃了传统的灌输式教育形式，转而用学生更容易接受的形式展现知识，通过打通现实生活与课堂之间的隔阂，引导学生深入思考知识的应用空间，对于小学语文而言，生态课堂模式有着广泛的应用空间，可以推动传统课堂的提档升级。在教学实践中，很多教师已经开始采取生态课堂方式，但是由于理念和方式方面的问题，导致了整体效果仍不够理想，其根本原因在于没有深入理解构建生态课堂的理念、方式和精髓，其根本要义在于提升教学的实践性，让知识真正能够指导现实生活，提升学生解决教学问题的能力。
三、构建小学语文生态课堂的具体方式
1.利用信息技术，激活语文生态课堂
随着现代信息技术的发展，信息化教学设备已经成为开展小学语文教学必不可少的辅助工具。在网络时代，学生的生活与互联网时刻发生着直接性的关联，在这样的背景下，构建小学语文生态课堂，要充分利用信息技术教学设备，一方面，在课堂上教师要利用信息技术教学设备提升课堂的多元性和丰富性，将学生吸引到课堂中来，另一方面，教师要利用信息技术设备，加强在课下与学生和家长的联系，共同建立起互动性的教学体系，让信息技术真正成为辅助教学的有效工具，不断提升教学效率，让生态课堂创新真正落到实处。
2.注重自主能力培养，提升课堂效率
在开展小学语文教学中，要想构建生态课堂，让教学创新真正落到实处，要切实提升学生的自主学习能力，从构建生态课堂的本质来讲，就是要逐渐培养学生的自主学习能力，通过搭建起知识与现实生活的桥梁，让学生自主解决学习中遇到的问题，提高综合学习能力和水平。在小学语文生态课堂构建过程中，教师要注重教学引导和创新，将教学中心逐渐转移，从传统的知识讲解转移到知识体系构建，以及学生自己解决问题能力培养方面，逐步提升学生的探索精神和创新意识，让创新性教学落到实处，满足学生的成长需求。
3.组织课堂活动，创新小组合作教学
构建小学语文构建生态课堂，其根本目的在于提升知识的实践性和应用性。在教学实践中，教师可以利用合作学习模式，通过分组合作，既可以提高学生对知识的兴趣，让学生在互动合作中找到乐趣，也能培养学生的合作能力，为将来深入学习和走向社会夯实基础。在开展小组合作学习中，要对学生进行科学分组，坐到小组实力的有机平衡，让每个学生在小组中都能找到自己的位置，通过学生之间的互动合作，提升动手能力，让小学语文教学更具有实践性，让学生在实践中提高综合素养。作为小学语文教师，要加强课堂合作的组织能力和创新能力，不断创新合作教学载体，让小组合作学习落到实处。
结语
综上所述，在开展小学语文教学过程中，教师要积极探索，不断整合教学资源，探索构建生态课堂，提高教学效果，为学生构建起现代教育体系，引导学生主动思索，提升学生自主学习和认知能力，适应新课程教学改革的新要求和新形势。下一步，需要教师深入探索，寻求多元化教学实践策略，以提高学生综合素养为根本，提升综合教育效能。
参考文献
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