周长华
云南省丽江市宁蒗县拉伯乡加泽村加泽小学 674309
摘 要：
中国社会的发展，对人才的培养越来越重视。国家主席习近平说:“我们要扣好人生的第一粒扣子”，那对于教育来说我们办好教育要从娃娃抓起。小学语文习作教学生活化就是要求老师做到把语文与生活有机联系，生活中有语文，课堂上感受生活中的语文。生活中缺少美吗？不，是我们缺少发现美的眼睛，带领学生找寻生活中的美好生活，让孩子们主动诉说心中的美好，互相沟通，互相分享。在进行习作学习中更好的生活，发现生活的魅力，了解语文的真谛。
关键词：小学语文；习作教学；生活化的探究
生活化习作教学相比较于传统的习作教学更为突出的一点就是能够真实确切的感受到生活中的语文，能够更真挚的表达自身感受，感受生活中的真善美。而不是老师给出一个习作题目，你在假大空的表达你的想法。语文来自于生活，语文更加强调的就是我们的语言天赋，生活中需要我们进行语言沟通，我们时刻都在运用语文。通过对该课题的研究，以改变传统的教学模式来适应经济社会的发展，摸索出新型小学习作教学方法，提高教师教学效率也让学生更好的感知生活中的语文习作。
一.习作教学模式生活化
生活是教育的中心，所以教育不能离开生活。小学生的课堂代表着小学生的成长，课堂是死的，但生活是活的，生活离不开活动，生活化离开了活动，那就不能称作是生活化了。所谓教学模式生活化，简单点理解就是我们可以在课堂上进行能够帮助学生更好理解的活动或者我们可以进行课外习作教学，更加亲近大自然。学生在老师的带领下，他们走进了一个个鲜活的课堂。课外，学生能够亲近自然，发现生活中的小美好，为自己的习作找寻灵感，发挥好自己最好的水平。巧妇难为无米之炊啊，平时学生就应该积累大量的素材知识，为自己的写作打下坚实的基础。在生活中听到的有趣的事情都可以绘声绘色的写进作文中，这样可以很大程度上调动学生学习语文的积极性，习作表达能力也有所提高，也更愿意把自己对于习作的真实想法写出来。春天或者秋天天气晴朗的时候，习作老师可以组织学生们出去郊游，采风，把在路上的所见所感记录下来，每个人分享出自己最受感动地小故事，印象最深的一个人。写人的时候要求他们详细的写出那个人的样貌，注重孩子们的细节描写。习作水平的提高老师要从教学模式上下功夫，寻找学生们更喜欢的学习模式，这样才能对症下药，药到病除。
二.从学生们的自身特点出发
小学生大多都处于七，八十来岁的那样，正处于调皮捣蛋的年纪。
老师应该抓住这一特点，平时活动根据大家的兴趣爱好开展，习作教学也包括一部分的语言诉说能力，可以让同学们在讲台上讲述一个自己特别喜欢的动画片，说一说自己最喜欢动画中的哪个人物，他的特征有哪些？以此来提高孩子们的口头表达能力，习作总是要先开始说，口头表达顺畅了那么书面表达就差不了了。吸引学生们的注意力，小学生注意力很容易集中也很容易分散，老师就可以准备一些简短，经典，有趣的习作例子来和同学们分享。抓住孩子们的注意力，在这短短的一段时间内消化并吸收自己所讲的知识。小孩子也是喜欢被表扬被奖励的，我们对于在习作课上表现好的同学进行奖励和鼓励，可以是糖果，也可以是一张奖状，总之，选择小学生们喜欢的方式就可以。如果大家都表现的很好的话，老师可以组织同学们一起看一个动画片或者一个动漫电影，投其所好更能让同学们喜欢上习作课，也更配合老师进行的习作教学。
三.习作作业丰富化，多样化
小学生们年纪小，如果太多的作业可能会导致他们学业压力大。如果不布置作业的话，就难以达到我们提高学生习作水平的目的。针对这一问题，老师应该布置多样化的作业。每个小学生都有自己喜欢的作业，让他们进行自己喜欢的事总比强迫着众多学生写着自己不喜欢的作业强。甚至有些同学因为不想写作业，对于作业的态度就是很随便，只要是写了就行根本不看自己写出来的质量，这样学生写作业时简单多了，老师批改作业的时候就会很麻烦也很头疼，面对这样的作业老师也很糟心。对于喜欢进行课外研究的可以让他写户外观察某种动物的生活习惯并讲述给大家听这样的作业；喜欢看动画片的小学生可以自己创作一篇动画短习作，然后比较和动画片比较区别在哪里；喜欢绘画的小学生，先给她一幅画，让他们自己重新画一副，用语言诉说自己创作的全过程。可以组织学生们开展读书日，大家可以在课堂上一起看书，不懂的地方在组内相互讨论，最终得到正确的答案。这样布置作业既让写生们感受到习作课堂也可以是多样化的，甚至很丰富又让同学们增添了学习习作的乐趣.
结束语
小学语文习作教学生活化的探究是一项长期的探究，随着学生们的成长我们的教学模式也应该随之发生相应的变化。教学生活化应该是鲜活多变的，而不是一成不变的，没有任何新意可言。根据生活中的各种事物开拓生活化教学的边界探求语文教学的目的。生活中蕴含着学生学习的万物，我们应该运用正确的方式加以引导，让学生们爱上习作同时能够更好的进行其他学科的学习，提高整体学习水平的提高，培养出一个个优秀的学生。
参考文献：
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