周胜民
山东省惠民县姜楼镇中学 251714
摘要：随着经济和信息技术的快速发展，“互联网+教育”的提出和实施已经有十多年历史，在其不断发展过程中，为我国基础教育事业发展和水平提升起到了积极的促进作用。文章在对“互联网+教育”的概念及其不确定性进行简要阐述的基础上，提出了基于此背景初中语文课堂教学模式的转变，并结合实际明确课堂教学组织策略，以期为教学活动开展提供参考，为教学水平提升起到应有的支撑。
关键词：“互联网+教育”；初中语文；课堂教学
引言
《初中语文课程标准》提出了注重时代性的教育理念，并指出初中语文教育要对信息时代做出积极响应，将新字贯穿其中，即把握新的特点，运用新的手段和技术来建设更为开放的语文体系以此来培养学生的语文素养。在此背景下，初中语文教师还应不断丰富和扩展学生语文学习的领域，提高其运用能力，并通过学科教学内容和现代信息技术手段的融合来使他们在不同的学科内容和学习方式下，在相互交叉和渗透中，扩展视野，提高自身的学习效率。信息化作为当下初中语文教学改革的一大热点，加强这方面的研究势在必行。
1“互联网+教育”的概念及不确定性
1.1“互联网+教育”的概念
“互联网+教育”是在“互联网+”核心概念基础上延伸而来的新型教育体系，是指在科学技术不断发展的基础上，由互联网科技与教育领域深度结合所形成的新型教育模式。“互联网+教育”模式的推进和实施，能够突破传统教学模式在时间和空间层面的限制，实现多场景教学和学习，为教育公平助力。互联网学习平台的应用，还能够有效激发学生的学习兴趣，提升教学信息化水平，让教育活动开展的重心由“教”转向“育”，从而实现学生培养水平的提升。通过“互联网+教育”模式的实施，还能够引导相关层面不断加大在信息教育基础支撑方面的投入力度，为师生教学活动开展提供更多的信息资源支撑。
1.2“互联网+教育”的不确定性
虽然“互联网+教育”的推进和实施，能够为教学活动开展带来多方面的促进作用，但是在实际应用中，依然存在多方面的不确定性。首先是教育信息化的实施还处于前期发展阶段，在其应用中还存在诸多没有出现过的问题，而教育信息化基础设施的建设还面临诸多方面的困难。其次是“互联网+教育”的实施，如何与传统教学模式有效衔接，依然是广大教师群体需要解决的现实问题。再次是在“互联网+教育”的推进过程中，还需要不断加强技术人才的培养，如何在现有教育体系下培养出具有创新思维和能力的新型人才，是“互联网+教育”模式需要解决的重要问题。
2“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学的转变
2.1教学主客体发生转变
在初中语文课堂教学活动中，传统的课堂教学模式本身就是“教育主体-教育客体”的二元化关系，也就是教师以“教”为主，学生以“学”为主。这种教学模式能够形教学信息的直接沟通，但是对教师的课堂组织能力有着较高的要求，并且无法充分发挥学生在学习活动中的积极性。在“互联网+教育”模式下，由于互联网设备、硬件和信息的介入，改变了这种结构模式，在传统的二元化结构之间增加了第三方的教学信息载体。教师与学生之间不仅能够进行直接性的对话和交流，还能够将这些信息存储于互联网平台上，为学生课前、课后学习提供平台。
2.2通过微课让课堂效率更高
微课作为一种新型的教学手段，具有丰富的内涵和独特的教学优势，对于知识点能起到聚沙成塔的功效。微课对于广大的学生来说，是促进自身个性发展的重要方式。在教学设计时融入信息化，以流媒体的形式来加以展现，通过对知识点的拆解，可以有效降低学生理解难度，提高其学习效率。在课前预习、课堂教学和课后复习中的微课是对传统教学活动的有效补充，丰富了语文课程资源。微课包括的事物众多，不仅包括视频的制作，还包括了微课件、微反思、微教案等，微变成了其最主要的特征之一。微课的使用较为便捷，是对具体教学环节和内容的提炼，其中学习任务单更是让学生明确了学习的重点和方向。
2.3通过互利网+教育，让学生自主学习更高
在信息化背景下，初中语文教师应树立互联网+的思维，注重对学生自主学习能力的培养，使他们通过该阶段的学习，能够在语文学习方面，摆脱对教师或家长的依赖，自食其力。因此，教师可利用信息技术为学生们创造一个自主学习空间。在该空间内，教师就可以让学生们自主预习、复习，也可以从教学板块出发，来让他们自主进行生字词的学习、文本的阅读和写作方面的练习。在实际教学中，教师可通过设置一些游戏类的语文习题，让他们的自主学习更具积极性。在此基础上，初中学校还可以充分利用大数据和人工智能，让学生们可以多一位老师，即在线语文教师。在网络教学平台上，教师和学生、学生和学生可以进行多边交流和互动，让语文学习能够随时随地发生。目前，市场上已经出现了此类的教学平台，教师可选择一些阅读文本进行添加并指挥组卷，让学生进行阅读方面的练习。学生们在完成后，可由系统进行判断，并以分析报告的形式加以呈现。这份报告意义非凡，可以为教师的第一课堂甚至是第二课堂提供依据，使他们及时发现自己在教学中的不足，以便调整和完善。
2.4增强语文阅读教学课堂的灵活性
在初中阶段的语文教学活动中，阅读教学任务很重，但是因为文字是静态的，且有些内容较为抽象，所以课堂气氛很容易变得枯燥、沉闷。借助多媒体技术可以在很大程度上来改善这一现象，让语文阅读课堂变得生动、灵活。例如在初中教材中有一篇科普文章叫作《看云识天气》，在文中有大量描写云的形态的内容，以及其对应的天气情况，原本这是一篇吸引力很强的科普文章，但是因为学生的生活阅历很少，并且抽象思维能力较弱，所以理解起来有些难度。基于多媒体环境视角下，可以通过信息技术将抽象的文字具体化，因此教师只需在课前搜集一些云的图片，并配上文字介绍，这样学生在阅读过程中就可以直接和云图片相照应，从而可以清晰了解不同的云所代表的天气情况，让阅读课堂变得生动有趣。
结语
在“互联网+教育”应用于初中语文课堂教学活动中，如何引导教师群体认识“互联网+教育”、深度应用“互联网+教育”、提升“互联网+教育”实际应用水平，是亟需解决的问题。如何在课堂教学推进流程中，逐步解决这些问题及由此带来的新型问题，是初中语文教师及相关教育工作者所需要解决的重要问题。在此基础上，将线下教育与线上教育有机结合在一起，才能够促使语文课堂教学效率不断提升，全面提升教学水平。
参考文献
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