赵太勇
山东省济南市章丘区曹范中学 250221
摘要：在新课标视域下，教育专家与学者愈发注重高效课堂的构建环节。语文作为初中教育的重要学科之一，其教育效果直接影响学生语文核心素养、理解能力、写作能力的形成与发展。但是，结合一般教学规律，发现学生在语文课堂中普遍存在听课溜号、学习氛围死气沉沉等实际问题，影响初中语文教学的整体效果。鉴于此，初中语文高校课堂的建构成为一线教育研究的新课题。故此，文章将基于新课标视域下，对初中语文高效课堂的构建方法进行分析，以期实现新课程的教育标准。
关键词：新课标；初中语文；高效课堂
一直以来，初中语文是教育课程的重中之重，通过展开语文课堂教学，有利于强化学生的语文核心素养，让学生的理解能力、分析能力、写作能力获得提升。由于初中语文知识点内容复杂多变，考察知识点相较于小学存在很大变化，语文教师在初中教学中，如若忽视有效教学方式的运用，不仅会使课堂教学效果降低，还会成为限制学生综合能力提升的阻碍。为此，初中语文教师应站在新课标视域背景下，对实现高效语文课堂构建进行深入思考，优化与改变传统教学方式，促进语文教学目标、教学内容、教学观念的转变，才能实现预期教学目标。
一、把握教材内容，明确教学目标
教学目标的设定与明确作为重要的教学活动依据，初中语文教师在教学目标设定与明确时，需要全面把握教材内容，了解教材课文的内在涵义、教育主旨、教学要求后，才能确保课堂教学活动有序展开，保障语文教学效果，实现高效语文课堂的构建[1]。为此，初中语文教师基于新课标视域下，改变过去单一、死板的灌输式教学方式，围绕教学内容、教学要求，设置合理的教学目标，并将教学内容与教学实际相互结合，加深学生对学习内容的理解与掌握，克服学生的学习障碍，突出教学目标的有效性、科学性特点，推动学生语文核心素养的发展。
例如：初中语文教师以《背影》为例，在正式教学之前，教师应该充分把握这篇文章的“父子之情”，并从写作方法、文章结构、用词特点等阅读技巧入手，明确教学目标，才能保证教学有序展开，加深学生对文章内涵的理解。为此，初中语文教师把这篇课文的教学目标设定以下几个方面：（1）阅读文章内容，分析作者的写作方法，总结概括人物在特殊情境中所呈现的基本特点；（2）深度分析句子，感受作者的写作风格、写作情感；（3）情感、态度、价值观教学，使学生通过学习此篇文章，感受作者与父亲的真实情感，同时学会体谅与关心自己的父母、他人。初中语文教师通过把握教材内容，明确教学目标，使学生在教师的正确指导下，顺利完成自身的学习任务，实现高效语文课堂的构建。
二、利用现代技术，创设多元情境
基于新课标视域下，初中语文教师为了实现高效课堂建构的教育目标，应该了解新课标的改革要求，突出学生的主体作用，创设多元教学情境，提高教学趣味性、灵活性、有效性，展现课堂教学价值[2]。为此，在初中语文课堂教学过程中，教师可有效利用现代教育技术，实现信息多样化、形象化的课堂构建，并进一步展现现代教育技术的优势作用，改变过去死气沉沉的教育氛围，刺激学生能动作用的发挥，提高学生的语文学习效率。
例如：初中语文教师以《羚羊雕木》为例，在课文内容学习之前，教师引导学生通过自由阅读的方式，了解课文的大致含义，随后借助现代信息技术，多媒体教学设备，为学生播放课文内容经典朗读，同时向学生提出“爸爸把珍贵的羚羊木雕给予作者，作者却把木雕给了自己的朋友，你赞同这种做法吗？针对取回目标的做法，你认为是谁做的对呢？”等问题，让学生带着教学问题，耐心倾听多媒体的课文朗读部分，同时对问题展开深入思考，有利于激发起学生的学习探究意识，满足新课标的教育要求，减轻语文教师的教学负担，使语文教师有更多的精力放在学生身上，督促与引导学生展开高效学习，提高学生的语文学习能力。
三、设置续写问题，强化教学效率
在过去初中语文课堂教学中，学生会由于枯燥无味的学习生活，产生一种消极的学习情绪，长此以往，不但会使学生降低对语文学习的兴趣，同时还会对学生的学习效率造成影响[3]。基于此，在新课标视域下，初中语文教师应该学习与接受新颖的教学方式，转变固有教学认知思想，推动语文教学创新发展，为语文课堂注入新鲜元素，才能实现语文教学的终极目标。为了提高学生的写作能力，刺激学生想象力、创造力的发挥，初中语文教师可从课文内容入手，深入挖掘可以续写的教学内容，通过在教学中为学生设置续写问题，激活学生的主观能动作用，让学生发挥大胆想象，强化语文教学效率，为语文高效课堂的构建奠定良好基础。
例如：初中语文教师以《皇帝的新装》为例，教师围绕教学重点，以童话的开放式收尾，引导学生展开自己的想象力与创造力，对课文内容进行需求，激引学生思考“皇帝会对说真话的孩子给予奖励还是惩戒呢？”“皇帝会坚持到游行结束吗？”等问题，学生根据自己的理解与看法，有的学生认为“在游行结束之后，皇帝会大发雷霆，因为说真话的小孩让皇上的颜面扫地，皇上一怒之下就将小孩的家人发配到边境充军。”还有的学生以为“其实皇上早就知道自己没穿衣服，为了试探朝中的大臣们，故意这样的，结果告诉他的只是一个小孩，皇上一怒之下让大臣们集体受罚，并对那个说真话的小孩格外加赏。”通过语文教师为学生设置续写问题，引发学生们的深入思考，锻炼与强化学生语言表达能力、组织能力的同时，还使课堂教学效果进一步提升，实现预期教学目标。
四、组织合作学习，养成良好习惯
合作学习作为新课标视域下的新颖教学方式之一，将其应用于初中语文教学中，可调动学生学习主动性，使教学氛围更加活跃，为实现高效语文课堂的构建奠定良好基础[4]。合作教学方式满足学生的认知规律，符合新课标的教学要求，初中语文教师结合教学内容，组织学生进行合作学习，根据学生的学习情况，将学生进行科学分组，使学生在小组成员的带动下，参与到课堂学习活动之中，帮助学生养成自主学习的良好习惯。
例如：初中语文教师以《白杨礼赞》为例，为了让学生感悟到作者的写作内涵，语文教师让学生以小组为单位，进行合作学习，使学生在小组成员的启发下，了解课文的主要大意，并找出作者的写作方法，学生在小组内通过逐句分析的方式，掌握到课文中第二段与第三段，对黄土高原描写目的，同时进一步了解白杨的生存环境，以此感受到白杨树的伟大形象。另外，语文教师对每个小组的学习情况进行观察，利用针对性点拨的方式，帮助小组化解相应的学习问题，让学生找出课文中的排比、拟人、比喻等写作例句，随后组织学生展开仿写比赛，看一看哪个小组完成的最好，激活学生的竞争意识，强化语文教学的灵活性、趣味性，实现语文高效课堂的构建。
结束语：
综上所述，基于新课标视域下，为了实现初中语文高效课堂的构建，语文教师应该转变固有的教学认知思想，优化教学方式，精心策划教学目标、教学内容，营造和谐、活跃的教学氛围，刺激学生主观能动性的发挥，强化学生的语文学习意识，提高学生的语文核心素养，为构建高效语文课堂提供教学支持。
参考文献：
[1] 杨震飞.浅析新课程背景下初中语文高效课堂的建立[J].教师,2018,000(017):89-90.
[2] 邓湖花.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].语文课内外,2019,000(033):311.
[3] 于晶.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].文渊(小学版),2019,000(002):704.
[4] 张保昌.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].学周刊,2018,No.375(27):120-121.