张静
湖南省常德市澧县一完小桃花滩分校 415500
摘 要：在小学低年级的语文教学过程中，小学生语文表达与交际的要求与其他的教学要求一样重要。在本研究中，以国内小学生的语文口语交际能力基本现状为出发点，总结了培养小学低年级学生语文口语交际能力的可行性，并在此基础上提出了能够提升小学低年级语文口语交际教学质量的相关建议。
关键词：语文低年级；口语教学；教学实践
在小学低年级阶段，小学生的语文口语基本上是由启蒙之后的生活记忆中而来，并没有高年级学生水平那么高。所以，这个阶段的小学生在口语组织以及口语表达交流方面缺少一定的经验，很少能够清楚的将自己的感受准确的用口语表达出来。故而，在进行小学低年级语文教学的过程中，应当将对学生口语组织、交际能力的培养放在重点位置上，综合学生的具体口语水平，制定相应的教学方案，提升学生的语文口语组织交际能力。
1 小学低年级学生口语交际能力教学真实状况分析
1.1教师的工作重心偏离口语交际教学
通过对多所小学低年级语文教学情况的了解发现，有不少教师的教学中心仅仅停留在教学大纲当中的汉字教学以及学生爱国情怀培养上，而在学生的语文口语组织交际教学方面却很少开展工作。故而，教师对于口语教学的疏忽态度对于小学低年级学生的口语交际能力实际上有较大的联系。
1.2学生在口语交际教学中缺乏主动性
虽然说多数教师对于口语交际教学的热情并不高，但是依旧有不少教师意识到了这方面教学的重要性，并且开始尝试进行这方面的教学。然而，实际情况却是不少学生在口语教学活动当中表现出来的兴趣不高，并且常常会开小差，缺少对于口语交际能力在未来生活中的关键性认识。所以，学生总体表现出来的兴趣度较低，如果教师掌控不好，极有可能会使得课堂成为学生的的游戏空间，使得教学质量下滑。
2 口语交际对小学低年级学生未来成长的重要性
2.1锻炼学生的交流沟通能力
在当今这个信息量巨大的时代，需要强大的口语交际能力进行日常的沟通交流，从而使得工作、生活得以有序地进行。所以，在小学生成长进入社会之前需要形成强大的口语交际能力以支撑后续的生活与工作。故而，在进行小学低年级语文教学的过程中应当高度关注对于学生的口语组织以及表达交流能力的助长，使得学生在日后的学习、生活以及工作当中能够自如地对事务信息进行理解。
2.2提高学生对于语文学习的积极性
在口语教学活动当中，学生可以通过自己组织语言，向外面的世界吐露自己的感受与心声，得到外界的认可之后将会获得较大的成就感，间接性提高了学生对于语文的学习积极性，使得学生更加愿意在课堂上、生活中表达自己、展现自己。
3 实现小学语文口语教学质量提升的措施
3.1适当创造口语交际环境
低年级小学生在对事物的认知上处于懵懂的状态，所以通常容易对新鲜的事物有着较高的兴趣，而对于机械式的教学较为漠然。所以，在开展低年级小学语文教学时，教师不仅要做好基本的语文教学工作，同时还要在合适的时候进行口语表达情境的铺设，引导学生自主组织语言进行口语表达与交流。以语文大纲当中的《春天来了》一文为例子，当进行教学时，教师可以在课堂上播放关于春雨的视频，通过观赏视频不仅可以让学生感受到春雨的滋润以及生机，还能够诱发学生内心关于春雨的记忆，从而提起学生对于春雨记忆的分享欲，为口语组织与交流创造条件。
3.2合理使用素材，转换口语交际培养方式
据了解，有些教师会因为素材难找而降低了对于口语组织交际教学的重视程度。但是实际上，口语组织交际教学的素材在课本当中比比皆是，只需要进行适当的转化就可以作为口语交际教学的素材，但前提是教师需要十分熟悉课本内容，且对于素材的洞察力以及理解力较高。以小学语文课本当中的《草原》为例子，这篇文章是描写了辽阔的草原，教师可以通过适当的转换即可用作口语交际教学的活动素材。在进行素材转换时，可以通过拓展草原上的景色激发学生对于自己印象中的草原景象的分享欲，从而积极踊跃的组织口语分享自己的经历，在不知不觉中提高口语交际表达能力。
3.3将生活引入教学活动
在开展口语交际教学活动时，可以将生活元素引入其中。培养学生形成较稳定的口语交际能力的目的在于帮助学生应对生活当中的信息转换。学生需要在理解某些事物以及信息之后才能够将这些信息内化成自己的语言向其他人传递。因此，在实际教学的过程中可以适当将生活当中常常遇到的某些信息理解难度较大的问题引入，铺设生活情境，引导学生对生活上的常见问题进行理解、信息转换，并进行口语组织、信息传递。如此一来，学生的口语交际能力才能够得到有效的提升，在面对信息量较大的生活问题时才能够应对自如。
4 结束语
在经过上述分析之后发现，小学低年级语文口语教学不容忽视。只有拥有较高的口语组织交际能力，才能够在日后的生活、学习以及工作当中及时的理解事物信息，从而顺利的完成学业知的摄入以及工作任务。小学低年级语文教师应当在完成语文教学基本要求的同时兼顾对学生口语交际能力的锻炼提升。此外，在实施口语组织交际教学活动时，教师应当将课本的素材高效利用，从而提高小学语文的教学效率与质量。
参考文献：
[1]邓玉香.小学低年级语文口语交际教学中的情境创设[J].西部素质教育,2016,2(23):273.
[2]黄成欢.小学低年级口语交际教学的现状与对策研究[D].扬州大学,2016.
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