黎明才
湖北省荆门市钟祥市胡集镇第三初级中学 431900
摘 要：长期以来中国在初中数学方面的教学都比较单一枯燥，这往往会影响孩子们的对数学知识学习的兴趣。在新的形势下，初中数学教师应该不断的去尝试新的教学模式。新出现的情景教学模式比传统的教学模式有着更多的优点。它可以让课堂色彩更加丰富，让课堂气氛生动活跃起来。本文主要对目前初中数学教学中运用情景教学法出现的问题进行研究，并从四个方面对情景式教学提供有关策略。
关键词：情景教学法；初中数学教学；应用初探
在以前的初中数学知识相关教学中，老师关注较多的是学生在数学解题思路的学习。让学生在初中就学会如何学会答题，是每个老师的教学目标，于是老师就不断给同学们讲解枯燥的数学知识。然而，初中生身心发展还不成熟，自制力比较差并且没有较好的完成作业的习惯，甚至不知道学习数学的真正含义。因此许多学生都会抗拒老师，从而失去学习数学的热情。这种问题的出现，激发老师研究新的教学方法来解决问题。情景教学法相对于传统的教学方法有所改变，它不仅可以提高学生学习数学知识的积极性，还可以活跃课堂氛围并且让学生积极自主与老师互动学习。
1 当前初中数学运用情景教学法出现的问题
在新的教育制度中针对老师提出了新的教学理念，即一切的教学要结合生活实际，以学生的日常活动为主要考虑点，创造不同实际生活情景。教育制度的改革为老师的教学提供了方向及动力。但是，目前情景教学法的运用仍有许多问题的出现，老师应积极探讨如何更好地运用新的教学方法，并尽可能的更好的将社会主义核心价值观融入到学科课堂教学以及学科核心素养的培养中。
1.1老师对新教育制度的错误认识
教学方法有很多种，运用得好是一种效果，运用不好就会影响到学生。情景教学策略也有其正确运用的方法，假如老师可以合理运用新的教学方法，不仅能将初中学生们的注意力引导到课堂上，还可以在一种轻松、快乐的氛围下掌握相关数学知识。同时也可以让学生和老师之间的关系变的更加的密切，提升初中生们对数学题目的兴趣。但是，假如老师不能灵活运用情景教学，应用形式简单并且没有创新性，学生就会逐渐失去兴趣，出现反效果。这样的教学不能适应教育的发展，会给情景式教学的发展带来影响。
2 情景教学的重要性
2.1建立师生关系，带动学生学习
一个课堂不仅仅只有老师在独自讲解，课堂应该是学生和老师共同的学习场地。传统的教学总是老师在讲台上不停的讲解，学生只能听讲做笔记，绝对服从老师。但是这样并不能真正的建立起老师和学生之间友好关系，教学效率也是达不到预期效果。但是在新课改背景下的情景式教学，老师和学生之间相互沟通交流建立起来一种融洽的友好关系，老师真正的跟学生实现了心灵上的交流。
在平时的教学中，老师在情景式教学中结合教学内容真正的和学生一起完成了上课内容，学生在这种教学中自身也有参与感了，对知识的掌握也更加牢固了。
2.2情景教学有助于感染学生
一个良好的情景教学氛围能帮助学生主动融入到教学课程当中，对教学整个进程也有所了解。在上课的时候老师的自身情感调动学生学习热情，感染学生并产生相同的感情，对所学内容也有更深层次的感悟，更加自如地运用所学知识。如果上课老师太过于呆板，也不去融入感情，老师讲课也没有热情，学生听课也不会有情感波动，也不会真正的去对知识进行融会贯通。所以说，在情景式教学中老师也能在贴合生活的情景中贯穿知识，学生也能跟随老师的节奏熟练学习。?
3 合理运用情景教学法的策略
3.1情景教学具有实践性
初中学生普遍的比较贪玩，对于很多的东西具有很大的好奇心并且喜欢动，不容易简单的安静老实下来.所以在教学中教师要充分的利用好学生的这一个特点并为他们创造一个可以通过动起来学习的一个情景。当然在这些实践中，最重要的是让学生感受到有趣，这样才能对于知识更好的理解，学生的记忆比较简单。如果对于一个事情的记忆比较深刻，往往能结合这件事情发生的相关事情，进行一个比较深刻的记忆。在这类的活动中，要让学生主导发生的一切，教师只是起到了一个领导的作用，让学生正确的进行，数学教师还应该把握实践与知识的相关性，把学生从实验中带入到要学习的知识点上。这样做不仅能够让学生容易理解书中抽象的知识，而且可以加强学生们的实践能力且逐渐让学生认识到社会主义核心价值观。
3.2情景教学具有探究性
初中阶段学习的一系列数学知识，主要是打下学生学习数学的基础而且培养学生一个重要的解题的能力。但是数学知识的学习往往是枯燥的，这就需要进行一些有趣的探究，来激发学生的学习热情，让学生通过活动去了解知识的内核，多维的去理解问题，进行思维的发散。教材设置的有关数学的课后习题不能太难也不可以太简单，太难的话打击了学生探索的积极性，太简单却又做不到学生们的能力提高，这样的话就失去了进行探究问题的意义。老师培养学生能够进行一个问题探究的精神，让学生去发现探索问题，努力地凭借自己的能力去探索出问题的结论。
4 结束语
总而言之，在情景教学中，老师要以学生为主体，创建适合学生的场景进行教学。老师融入自身情感带领学生共同将课堂进行下去，让学生在丰富的情景中体验学习，培养数学学习的兴趣，在学习的同时感受生活的美。
参考文献：
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