黄进才
富源县第六中学 655500
摘要：如今，国内教育正处于全面深化改革这一阶段，而且教育改革伴随新课标逐渐实施给物理学习带来很大影响．事实上，高中物理有着非常强的逻辑性，学生在解高中物理问题时常会感到无从下手．对于此，我们需对解题策略进行强化训练，这样才能让学生对物理知识进行更好的理解和掌握，不断提升学生的学习效果．
关键词：高中；物理；解题方法
引言
高中物理课程是一门按照物理规律而进行研究的学科，如物体运动、受力等，且学习高中物理或多或少的会对数学、化学课程的学习产生一定影响，因此对于高中生而言学好物理至关重要．许多学生在物理学习过程中时常感到下了功夫但是成绩依然不理想，解题思路也一直比较模糊，而解决高中物理问题在一定程度上与是否具备良好的思维方法十分有必要，针对物理问题需采用恰当的解题思维方式，找到解题思路捷径与选择相关公式改变，针对复杂物理题目创建模型，简化物理问题，在学习过程中及时找到准确的解题方法．高中物理习题需学生具备基础物理知识与灵活的思维能力，因此在物理课堂教学上教师应侧重于学生思维能力的培养，在解决习题的过程中准确找到关键点，制定科学的解题方法．
（一）假设法
假设法的基本思路为对可能情况进行假设，经过推理，看最终结果是否与已知条件相矛盾或看是否与实际物理情况相符来判断假设是否成立。
在力学中，常常要用假设法判断弹力或摩擦力是否存在，这样会使问题简单化。用假设法判断弹力是否存在时，可以假设弹力不存在，如果物体运动状态改变则假设不成立，弹力存在，如果物体运动状态不改变则假设成立，弹力不存在；当假设弹力不存在无法确定弹力有无时，也可以假设弹力有，如果物体运动状态改变则假设不成立，弹力不存在，如果物体运动状态不改变则假设成立，弹力存在。例如：靠在粗糙墙面上的物块由静止释放，想知道墙面对物块是否有弹力，可以假设弹力存在，则物块会在垂直墙面上加速运动，不符合实际情况，则假设不成立，墙对物块无弹力。同理，用假设法判断摩擦力是否存在时，可以假设摩擦力不存在或存在，如果运动状态改变则假设不成立，如果运动状态不改变则假设成立。例如：上面的例子中想知道墙面对物块是否有摩擦力，可以假设有摩擦力，但是摩擦力产生的必要条件是接触面有弹力，由上面的分析知墙面对物块无弹力，则假设不成立，摩擦力不存在。
在一些临界问题中，有时不知道是否会出现临界状态，可以用假设法进行分析。假设法是高中物理的重要方法，只要题中出现几种物理情境，又不知道本题属于哪种物理情境，就可以用假设法进行处理，可以提高解题效率。
（二）重视应用正向、逆向思维方法
所谓正向思维主要是根据物理过程思考从始态到终态的发展中的相关问题，而逆向思维刚好相反，关于问题的思考需要从另一方面倒过来．学生在具体的实践学习过程中关于问题的思考多采用正向思维，但是如果能够采用逆向思维来思考如何解答抽象复杂的物理问题，而会极大的简化解答过程．
如:关于“卡车在匀速行驶过程中制动后8秒停下，如果最后一秒内通过的位移为2米，则卡车的加速度、匀速行驶速度是多少?”．面对这道题目时，正向思维的解答可按照实践思维，通常具有较为繁琐的过程，而采用卡车运动逆时间顺序思维，可视整个制动过程中为初速度为零的匀加速直线运动逆过程，因此在最后一秒的卡车位移可相当于匀加速运动最初的一秒位移，匀速行驶速度可视为匀加速运动末速度，最后确保计算结果准确可采用运动学公式。
（三）提升对学生解题技巧运用的培养
结合“学科素养”形成及培养的重要影响，在高中物理教学过程中应该加强对解题技巧的实践应用，这样才能对培养核心素养起到积极推动作用。加强学生的“设疑”培养及引导，“设疑”是学生解题技巧实际应用的重要推动核心，笔者建议可以通过课堂物理教学中的习题进行“设疑”引导，在物理习题解析过程中学生不必局限于传统“推理分析”形式，教师应让对其进行设疑元素添加，让学生充分明白解题过程中设疑产生的推动作用，因此在实际高中物理解题过程中学生需要添加一定的设疑思维及探索意识，让学生明白通过设疑思维及探索意识的发挥可以在解题过程中起到丰富“促进”的重要作用，进而提升学生对解题技巧的实践运用能力。例如，在学习必修二人教版的《重力势能》这一节内容时，由于在学习该节内容之前学生就接触过能量守恒定律，因此，教师在讲课之前就可以先让学生自主浏览课本知识，并结合之前学过的知识和所浏览的知识提出对本节内容的设问点。教师在正式教学之前就可以先通过多媒体器材为学生展示有关“重力势能”的动画演示过程，让学生通过功的能量转换和重力做功的相关知识先自主学习本节内容，并在自主学习的过程中提出对重力势能产生过程或计算公式的疑问，教师在教学之前就可以先搜集学生的设疑内容，并在讲解重力做功原理、过程，以及重力势能的表达式W重=－mgh时回答学生的问题，这种教学方式能够加深学生对该节内容的学习印象，还能激发学生的思考动力，有助于培养学生养成物理思维。
结束语
在高中物理教学中，若想提高学生的学习效率，教师就要教授学生一定的解题技巧，首先要激发学生的学习热情，结合相关问题，引导学生思考；其次可以利用物理实验，结合实际问题，巩固学生学习；最后结合常见例题进行重点分析，让学生理解相关概念，进而提高其解题能力。
参考文献
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