何政
贵州省纳雍县陈家寨小学 553303
我们在教学过程中，培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务.我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是要具有独立思考的能力,勇于创新的精神.下面就如何培养学生思维能力谈几点小小的看法.
一, 培养学生的逻辑思维能力是数学教学中一项重要任务
思维具有很广泛的内容.根据心理学的研究情况,有各种各样的思维.在数学教学中应该培养什么样的思维能力呢！ 首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系,这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断，而这些判断的总和就组成了数学这门科学。一个时期内,大家谈创造思维很多,而谈逻辑思维很少。殊不知在一定意义上说,逻辑思维是创造思维的基础,创造思维往往是逻辑思维的简缩。
就多数学生说,如果没有良好的逻辑思维训练,很难发展创造思维.因此,在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力,还是值得重视和认真研究的问题.强调培养初步的逻辑思维能力,只是表明以它为主,并不意味着排斥其他思维能力的发展.
二, 培养学生思维能力要贯穿在数学教学的全过程
现代教学论认为,教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展(包括思维能力的发展)的过程.从数学教学过程来说,数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的.一方面,学生在理解和掌握数学知识的过程中,不断地运用着各种思维方法和形式,如比较,分析,综合,抽象,概括,判断,推理;另一方面,在学习数学知识时,为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料.这样说,绝不能认为教学数学知识,技能的同时,会自然而然地培养了学生的思维能力.数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件,还需要在教学时有意识地充分利用这些条件,并且根据学生年龄特点有计划地加以培养,才能达到预期的目的.如果不注意这一点,教材没有有意识地加以编排,教法违背激发学生思考的原则,不仅不能促进学生思维能力的发展,相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯.
怎样体现培养学生思维能力贯穿在数学教学的全过程 是否可以从以下几方面加以考虑。
(一)培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中.要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务.从一开始就要注意有意识地加以培养.如果不注意引导学生去思考,从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记,机械地背诵的道路上去.而在养成了死记硬背的习惯,以后就很难纠正。
(二)培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中.不论是开始的复习,教学新知识,组织学生练习,都要注意结合具体的内容有意识地进行培养.在教学新知识时,不是简单地告知结论或计算法则,而是引导学生去分析,推理,最后归纳出正确的结论或计算法则.在教学中看到,有的老师也注意发展学生思维能力,但不是贯穿在一节课的始终,而是在一节课最后出一两道稍难的题目来作为训练思维的活动,或者专上一节思维训练课.这种把培养思维能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内,是值得研究的.当然,在教学全过程始终注意培养思维能力的前提下,为了掌握某一特殊内容或特殊方法进行这种特殊的思维训练是可以的,但是不能以此来代替教学全过程发展思维的任务.
(三)培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中.这就是说,在教学数学概念,计算法则,解答应用题或操作技能(如测量,画图等)时,都要注意培养思维能力.任何一个数学概念,都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象,概括的结果.因此教学每一个概念时,要注意通过多种实物或事例引导学生分析,比较,找出它们的共同点,揭示其本质特征,做出正确的判断,从而形成正确的概念.
三、设计好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用
培养学生的思维能力同学习计算方法,掌握解题方法一样,也必须通过练习.而且思维与解题过程是密切联系着的.培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现.因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环.一般地说,课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题.但是不一定都能满足教学的需要,而且由于班级的情况不同,课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要.因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充.设计练习题要有针对性,要根据培养目标来进行设计。例如,为了了解学生对数学概念是否清楚,同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力,可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题.
总之，要培养学生的思维能力,不是一朝一夕就能达到的,必须时时刻刻的,长期的坚持下去,而且需要认真的研究学生的特点,有针对性的进行培养。