高素芝
鹿邑县高级中学校 477200
俱乐部模式是当前新兴的一种教学方式，教师指导监督、学生为主开展，通过班内学生编组结对、教师学生全员参与、课上课下有效结合、社会家庭一体联动，组织互帮互助互教互学，着力解决学生掌握知识点难以快速到位、突破成绩瓶颈久攻不下、对物理课畏难厌学等问题和困境，努力提升学生对物理学科的科学认同情感认同、对物理知识的本质认知深刻理解、对物理技能的实验掌握生活运用等等核心物理素养，从短期实现学生成绩稳步提高，从长期培育学生秉持科学态度、优化思维理念、守正价值观念。
一、俱乐部模式教学的主要内容
该模式教学主要内容，紧紧围绕提升学生核心物理素养来展开，争取实现学生、教师同进步双收获。
（一）学习互教。学习物理知识是俱乐部模式教学的大头内容、占据主导地位，在任何时候都坚持这个首要准则、第一标准，贯穿于教学的各阶段、全过程，特别对于毕业班尤为重要。通过强强思维碰撞不断优势互补，强弱搭桥沟通加强能量传导，让强者恒强、强者更强，让弱者补强、弱者不弱。
（二）生活互帮。学习是学生的社会分工属性，生活是学生的社会共同属性，芸芸学子、无一例外，特别是家庭经济基础较差、物质支撑不足，身患伤病难以自理、生活需要照顾的个别学生。不动声色倾斜关怀、特别帮扶，做到高看一眼、厚待三分，通过生活方面的扶助为学习成绩的提高加油助力。
（三）成长互助。青少年的成长是全社会共同关注的热门话题，促进学生健康成长是教育的职责本分。必须抓住成长关键期，通过智力互助思想互助，提升学生的学习能力、意志品格、吃苦精神、耐压能力和承挫能力，特别是娇生惯养的独生子女、缺少关爱的留守儿童、家庭变故的可怜孩子。
（四）师生互学。教学是一门开放性创新性极强的工作，特别在当前社会经济多样化加速发展、物理知识越来越被广泛运用研发生活型消费产品，学生知识面更宽、兴趣点更广、小问号更多，“学生需要一杯水，教师必须准备一大缸”，教师必须注重边教边学，充分利用俱乐部模式教学的组织优势，倾听学生、学习学生，提升自我、完善教学。
二、俱乐部模式教学的编组方式
模式教学的成功离不开科学的组教施教方式。每个小组以3至5人为宜。既不能简单的成绩强弱搭配一刀切，也不能一种编组走到底，更不能班班一样搞教条。
（一）以学习成绩为主要指标组内成员梯次搭配。考试成绩无异是评价学习好坏的第一参数，每一分的差距都代表指标数据的偏离。同时，注重对学习成绩进行细化，把关键的物理指标提取出来，比如有的成绩差主要原因是基础差、基本概念和公式没掌握，有的对公式死记硬背但运用不灵活、不恰当、不正确，有的成绩不错但对物理过程想象不充分、不细致、不完整，偶尔出现解题漏细节、漏步骤最终出错。把每名学生的最大优点和不足、最常得分点和失分点标记出来。
（二）以性格兴趣为辅助指标组内成员融洽搭配。小组学习必须营造一个良好的内部生态、和谐的成员关系。学生学不好，有的是粗心大意、读题不认真、理解有偏差，有的是优柔寡断、瞻前顾后、拖沓动作慢，有的是怕难畏苦、出错受打击、一错就退缩，甚至破罐子破摔。还有的性格内向或者孤僻，独来独往、我行我素，不喜欢与同学相处。这些在分组时都要充分予以考虑。
（三）以成长环境为参考指标组内成员优化搭配。成长环境对学生的见识阅历、认知状态、思维方式具有不可回避的客观影响。了解学生家庭经济生活方式，是从事农耕种植养殖，还是委身公司企业工厂，是销售家电家具，还是餐饮汽车能源；了解学生家庭环境，是留守青少年，还是家庭离异重组，是单亲家庭还是孤儿，是父母康健还是身患伤病残疾等等。物理本身就需要一定的感性认知相配合才能获得较好学习状态。细心考量成长环境对学生物理学习的影响。
三、俱乐部模式教学的活动形式
俱乐部活动以解决问题为导向、以知识课题为牵引，开小口子、用短时间，采取小讨论、小测试、小试验、小评比、小总结等等多种形式，针对学习进度、阶段效果适时灵活组织，确保针对性实效性。
（一）学习突破谈思路。分享进步心得和收获喜悦是常用形式。成绩提升快、进步幅度大的学生，一是学习知识点方面的收获，比如在掌握物理概念、背记物理公式、理解物理过程、破解物理模型等方面，分享突破思维定势、冲破思考牢笼、打破学习瓶颈的所思所悟；二是学习方法方面的收获，比如温习预习的重要性认识、规划自学时间的经验性总结。
（二）错题检讨聊反思。从错误中吸取教训是更为有效的启发思考、提高学习效率的重要途径。每个成员建立错题库，根据学习情况，逐题分享或者分批研讨。通过充分的讨论，把错在哪查清楚，把出题陷阱找出来，把经典错题研悟透，由此开来，把题型中所运用的知识点拎出来，举一反三、深刻理解、真正消化，争取全面掌握，防止再次出错。
（三）个人成长话体会。对在学习认识中、生活感悟中、成长烦恼中领会的科学真理、自然认知、人生道理，穿插日常活动和阶段总结，推送给成员同学。提升大家对物理科学的尊重，激增对物理学习的兴趣，并帮助学生养成用物理去运用于生活思考的习惯，增强对物理的感性认识，利于对物理公式物理工具的具体化形象化理解，能够更好更快掌握物理知识。
（四）家长参与解心结。父母看着孩子长大，最懂他们的天性。有的孩子不愿学，可能有家长的影响，比如带动学生对知识改变命运的期望值降低，无形中给孩子敲“退堂鼓”；有的孩子学不好，有时是家长无奈之下的“纵容”，感到在家管教不好，把孩子放在学校只求不出事、不求学习好，看矮孩子、错贴标签。所以要灌注家长的加油鼓励、温暖关怀。
同时，注重社会力量加持，保障良好社会风气，服务好教育事业，培育好学生学习心态。
四、俱乐部模式教学的实施步骤
为确保科学的严谨性实效性，总的考虑是从高一、高二学生实验，摸索出切实可行具体方式后予以推广。俱乐部模式教学可按学生情况摸底、初步编组试行、阶段效果评估和优化调整编组四个步骤实施。
（一）学生情况摸底。利用一个学习阶段，把学生上述的学习成绩构成、性格兴趣所在、成长环境情形掌握清。为每名学生建立学习档案，把基本情况记录好，帮助学生把制定合理的学习目标，形成短期计划、高中规划，绘制成长蓝图。
（二）初步编组试行。根据班级学生数量和性别，把学生分成3至5人一组。成员少于3人可能出现活动启动冷场、开展不起来的问题，成员过多可能出现个别学生被“边缘化”，起不到应有的互帮互助互学、共同提高的目的。每组指定一名小组长，可由性格比较开朗、活泼的学生担任，负责收集和反映本组成员学习困难和意见建议，受领老师布置的课题任务，组织本小组开展活动。试运行时间不宜过短，根据各组成员磨合情况，可在2周以上。
（三）阶段效果评估。评估指标与编组指示相对应。每周记录各组成员磨合情况、组内活动开展情况、每名学生思想反映，每个学习测试阶段记录每名学生总体成绩情况和各构成要素成绩情况，研判各小组是否需要调整、怎样调整，同时客观评估该教学模式的科学性。把这些情况通报给各小组去讨论分析，既总结活动带来的进步，更注重查找活动开展的弱项短板，通过双向评估得出相对客观结论。
（四）优化调整编组。依据阶段评估情况，谨慎调整活动编组，对于共性问题、倾向性现象重力解决，对于个性问题、特别情况一对一应对，尽量一次优化到位，至少一个学期不变，否则不利于学生的安心学习和该教学模式的稳定预期。
课题项目名称：河南省教育科学“十三五”规划课题
课题题目:高中物理俱乐部引导学生核心素养提升的路径研究
课题立项编号:2020YB1462