邓玉华
河南省信阳市浉河中学464000
摘要：在中学物理教学中，教师应善于形象化和形象化抽象、难以理解的物理问题，改变传统教学方法，慎重选择、设计不同的物理案例，激发学生的学习兴趣，提高主动性，提高物理课堂教学质量。
关键词：初中物理；复习；案例式教学
引言
物理学属于重视科学性的学科，所以物理教育最重要的不是让学生死记硬背，记住死去的物理定理和公式，而是教育学生学习物理，形成科学思维的科学方法。新课程建议，要通过物理教育培养学生的科学素养。这为中学物理教育事业的创新改革指明了方向。过去的物理教育，一些教师着眼于如何提高学生的物理成绩，采用注入式强化教学方法，让学生背诵很多物理知识，进行反复训练，不知道这样会使学生对物理知识的学习缺乏理解，无法掌握科研问题和思维习惯，这种教学模式不仅不能培养学生的科学素养，而且由于繁重枯燥单调的学习，学生对物理学习如何通过物理教育培养学生的科学素养，本文认为引进科学的教学方法是关键。案例教学法是以物理知识的说明为基础，以现象和事例为基础，进行知识原理和作用分析，不仅能使学生更深刻地理解很多物理知识的内容，还能使学生了解物理知识的原理和实践意义，在中学物理教育工作中发挥有效培养学生科学素养的积极作用。
（一）新课程理念下初中物理教学存在的问题
学生对物理学习的兴趣不高。爱好是学生学习新知识的最好老师，能使学生喜欢学习物理，感到快乐，激发学生学习的积极主动。(约翰·肯尼迪，学)但在实际物理教育中，教师不采取措施激发学生的学习兴趣，盲目地对学生进行灌输性教育，教师和学生之间缺乏良性互动，导致学生无法产生学习兴趣，学习效果比较差。学生缺乏良好的物理学习习惯。另一方面，学生的课前预习过程没有得到普遍重视，学生在课堂上跟不上教师的讲课节奏，学生的物理学习效率很低。另一方面，受学生自制力这一因素的影响，中学生自制力低，不能集中精力上课，不能专心学习，容易受到各种外部因素的影响。教师没有合理地发挥自己在物理教育中的指导作用。中学是学生学习物理课程的早期阶段，由于物理多种多样、复杂、学习困难的特点，学生的学习难度较高，教师的指导作用尤为重要。实际上，一些教师在教学实践过程中没有发挥指导作用，学生的逻辑思维能力和独立思维能力也被抑制。在新课程理念下，中学物理教育仍有许多问题需要解决。我们要采取科学合理的措施才能更好地解决这些问题，充分发挥案例分析方法的功能，提高中学物理教育的教学质量。这样可以从根本上提高我们的物理教学能力。
（二）初中物理复习开展案例式教学的作用
2.1突出案例情景的再现
物理学中的知识点大部分是科学家经过长期观察和实验总结出来的物理规律。这些知识来源于生活，服务于生活，解决生活问题。在引入案例教学时，教师应积极制作物理演绎剧本，以接近学生的生活经验，帮助学生认识物理，探索物理。物理案例的设置要强调学生的实践体验和积极思考，在实践中发现问题，发展物理综合能力。在学习电磁转换的时候，我们可以为学生制作电磁铁实验场景，让学生观察实验现象，对影响磁铁磁的因素进行梳理分析。然后结合实验经验，改变电流大小、线圈匝等，分析并记录这些因素对实验结果的影响。最后分析实验结果，得出实验结论。学生们在亲身体验中发现，线圈匝数不变时通过的电流越大，磁性越强。电流不变时，线圈的圈数越多，磁性越强。由此，学生可以清楚、直观、深刻地掌握电磁转换的知识。物理情景的引入还可以引入科学家的故事，渗透人文知识。让学生学习牛顿、阿基米德等物理学家的想法，体会对物理学的探索和卓越贡献。在学习压力和浮力的知识时，可以介绍阿基米德洗澡的故事，说明浮力的发生。国王的王冠在锻造前是纯金材料，铸造后在重量上相同，但不能判断王冠是否在锻造中掺有假。阿基米德从一开始就没有有效的辨别方法。
有一天洗澡的时候，桶里的水因他而溢出来，这时他利用排水法确定王冠金的比重，提出了浮力原理。同样，在知道浮力的时候，我们可以结合船、鸭的睡眠照片，分析浮力的原理，提高学生对浮力的理解。
2.2以有趣的故事物理学事例引起学生的兴趣
孔子说:“认识的人不如好人，好人不如快乐的人。”中学物理教育中兴是动力的源泉，如何刺激是物理老师面临的课题。我觉得有趣的物理案例很有趣。经常认为，学生们有强烈的兴趣和好奇心，可以对事例进行“打破砂锅”。故事案例可以像磁铁一样吸引学生的注意力，使物理课堂教学充满活力，获得意想不到的效果。
例如，谈到八年级下册物理学的教育内容“浮力”，中东有一个叫以色列的国家，一位美丽的姑娘失恋，决定把红尘(学生笑出声来)打死。所以一个人晚上闭上眼睛跳进死海，但发生了令她惊讶的事。(大卫·亚设、Northern Exposure(美国电视剧)、Northern Exposure(美国电视剧)这时，她意识到未来人生的生活还很美好，放弃了自决。这时我问道:“这个女孩真的是上帝的祝福吗？你能用物理知识解释这个现象吗？单击“因此，学生们调查资料看书时，发现死海的盐含量高，密度高，液体密度越高，浮力越大，浮力超过她的体重时，漂浮在水上的秘密，而不是所谓的‘上帝保佑’。(威廉·莎士比亚、坦普林、德高望重) (威廉·莎士比亚、坦普林、德高望重)这个故事的事例始终让学生陷入兴奋和喜悦中，极大地调动了学生的主观能动性，大大提高了教育效果。
2.3、进行教育模拟，不断扩展学生的思想。
对一些学生来说，物理知识比较深奥，理解起来有很大的困难。此外，今天中学阶段的物理教材对知识的叙述比较单一，很多实验都变得简略。在这种情况下，很多实验很难在教室或实验室工作。为了让学生对这些实验有一定的了解，不断激发学习物理的兴趣，教师可以进行教学模拟，在不改变原有探索内容的情况下改变方法，探索同样的知识。这样可以有效地加强学生物理知识的应用意识。
例如，在讲授“压力和浮力”时，物理教师可以在上课前收集船和鸭子漂浮在海面上、潜艇在海面上自由潜水和上升的照片，然后用多媒体展示，让学生们推测上述现象包含着什么知识。之后老师让学生们拿出烧杯、水、醋、浓缩盐水、质量不同的球等课前准备的东西。在三个烧杯里倒入同样质量的水、醋和浓缩盐水，将三个同样质量的球分别放入三个烧杯里，就能看到醋杯里的小球下沉到杯子下面。盐水杯的小球浮在液体表面，水杯的小球浮在水里。如果把质量不同的小球放入同一个液体中，就会看到底部、悬浮和漂浮的现象。通过上述模拟实验，学生可以总结出影响浮力的具体因素，加深对浮力的整体认识。
结束语
案例教学法是一种围绕教学内容而精心挑选的典型案例开展教学的一种方式，在实际应用中，教师可利用案列创设教学情境，将学生的注意力吸引到课堂上；引导学生自主阅读和思考案例，培养其独立思考与自主学习能力；组织学生讨论案例，让学生从他人的阐述中完善自己的思维与知识点；进行案例总结与知识点升华，帮助学生掌握清晰的案例思考路径，建立完善的知识结构，提高对知识点的理解与掌握。
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本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《以学定教扮演式案例教学在初中物理复习课的研究 》研究成果 课题编号JCJYC20061511。