张静
贵州省遵义市播州区尚嵇镇中心幼儿园 563135
摘要：对于小班幼儿而言，阅读是一个较为广泛的定义，对于成年人来说，他们进行的是文字阅读，但因为幼儿还没进入识字阶段，所以他们通常是看图片、动画片以及听大人讲解故事从而实现阅读的。对于一个人而言，养成良好的阅读习惯可以让其一生受益，特别是对还处于习惯形成期的幼儿来说，教师对他们阅读习惯的培养也变得更加重要。而且幼儿园小班的幼儿正处于语言发展的关键时期，如果在这一阶段他们能养成良好的阅读习惯及兴趣，不论是对他们日后的学习还是修养，都是极为重要的。基于此，本文围绕小班幼儿早期阅读兴趣和习惯培养的有效策略进行了分析和探讨，以期可以促进小班幼儿阅读能力的有效提高。
关键词：小班幼儿；阅读兴趣；习惯
一、小班幼儿阅读的影响因素分析
对于小班幼儿的阅读而言，其会受到很多因素的影响，比如环境因素、家长及教师的行为、阅读的类型还有幼儿自身因素等，正因为受到这些因素的影响，也使得幼儿阅读的质量及效率无法得到有效的保证。
二、阅读方法的科学养成
（一）纠正阅读姿势
在引导幼儿阅读的过程中，教师需帮助幼儿养成正确的阅读姿势，这样不但可以帮助幼儿形成良好的阅读习惯及兴趣，同时还能促进他们自身的稳定发展。在阅读期间，教师需让幼儿坐直身体，眼睛也不得离书本过近，更不能趴在桌子上进行阅读，在看书的过程中，他们也不得出现折书以及卷书的问题。
（二）顺序翻页
对于小班幼儿来说，他们在刚接触阅读时通常是随手翻页，翻到哪里算哪里，很少会按着顺序逐页认真阅读。虽然不按顺序翻页阅读不会对幼儿产生影响，但以这种方式幼儿无法对图书上的知识进行连贯、完整的阅读，受此影响，幼儿的良好阅读习惯也无法随之养成。如果幼儿以全班为单位开展阅读活动，教师则需搜集较为浅显的教材让幼儿阅读，由于在集体阅读的过程中，教师无法对全班幼儿进行全面照顾，如果他们阅读的内容相对较难，并且他们无法进行有效的理解，那么很容易便会致使幼儿失去阅读的兴趣。在这一过程中，教师可以对幼儿进行合理引导，通过让他们了解书是一个带有宝藏的房子，要想成功进入到房子中，他们就需要将大门打开，而房子的大门即是书的封面，要想将所有的宝藏找到，他们就需要一页一页的对书籍进行翻看，直到看到最后，他们便可完成一个寻宝之旅。
（三）引导幼儿全面读图
对于幼儿园小班的幼儿而言，因为他们的识字量极少，所以对于那些满篇都是文字的书籍，他们很难产生阅读的兴趣，而那些带有鲜艳色彩且优质的图画，则会全面吸引他们的目光。图片相较于文字来说要更加的形象、直观，幼儿通过阅读观看也更容易对其中的含义进行理解，而他们借助自身对图片的理解也能对书本的内容进行掌握。因此在这一阶段，教师与其困难的教导幼儿识字，不如引导他们怎样进行读图。以《白雪公主》图书为例，教师可让幼儿观看白雪公主与小矮人生活的场景，之后便可让他们对书籍图片讲述的故事情节进行表达，通过这种方法，幼儿的读图能力不但能得到有效的提高，同时他们的表达能力也会随之增强[1]。
三、对幼儿阅读兴趣的培养对策
因为幼儿年纪较小，所以他们无法将注意力长时间放在一件事情上，在开展教学的过程中，为了能成功吸引幼儿的注意力，教师需要对多样丰富的教学方法进行采用，这样幼儿的注意力也会得到成功保持。
（一）将游戏融入到阅读活动之中
对于幼儿来说，爱玩、好奇心重是他们的天性，教师要想让幼儿学习更多的知识，他们就需借助游戏来实现，这样通过玩耍幼儿不但会更加开心、快乐，同时从中也能收获到很多。因此，教师在引导幼儿进行早期阅读的过程中，需要让他们与小伙伴一起进行游戏完成。这样在阅读期间幼儿不但不会出现烦躁、厌倦的情绪，同时他们的阅读兴趣也会得到全面的激发。举例说明，教师可让幼儿通过掷骰子并根据座位顺序从而对书本内容进行讲述，从第一个幼儿开始，在其讲述完一段内容后便可投掷骰子，而骰子上显示多少便往后数几个幼儿，而被点到的幼儿则需接着上一段内容继续往下讲。通过这种方法，幼儿的注意力可以得到有效集中，而投骰子这种方式本身具有一定的趣味性，借助这种方式进行教学，幼儿阅读的兴趣也会得到提高。
（二）角色扮演
在阅读活动中，教师可以让幼儿对故事中的人物情节进行充分的理解，之后便可让他们分角色进行表演，通过这一过程，幼儿不但可以对故事进行更深入的理解，同时他们参与阅读活动的兴趣也会得到提高，至于语言表达能力也会得到锻炼。结合《白雪公主》这则故事，教师在引导幼儿阅读完故事之后，需将幼儿分为多个小组，并让他们分阶段对故事进行表演，在幼儿表演完故事后，教师也需让其他幼儿对表演进行投票，并选出哪一组的公主扮演的最佳。在此模式作用下，阅读活动的氛围可以得到充分的带动，而幼儿也会更努力的阅读，进而争取表演的更好。此外，教师还要与家长进行积极沟通，家庭教育对于幼儿的影响力是较大的，所以在家期间，家长也需花费一定时间陪幼儿进行阅读，或是通过范读，或是引导幼儿阅读，这样均有利于幼儿阅读兴趣的形成，再通过对每日的阅读时间进行规范，幼儿也会养成良好的阅读习惯[2]。
结束语：
总而言之，在进行阅读教学的过程中，教师需要对幼儿的阅读习惯进行培养，同时也要激发他们的阅读兴趣，只有这样，幼儿的阅读及理解能力才能得到有效的提高。
参考文献：
[1]张燕.浅谈小班幼儿早期阅读兴趣和习惯培养的有效策略[J].未来英才,2015,(13):26-26.
[2]赵凤兰.浅谈早期幼儿阅读兴趣的培养[J].学周刊B版,2012,(11):199.