岳颖
四川省南充市南部县柳林幼儿园 637300
摘要：在幼儿园教育教学活动中开展音乐游戏活动，不仅能够辅助日常教学，还能促进幼儿见识的多样化，让游戏活动有更为丰富的形式。借助游戏元素，促进幼儿更深入地理解音乐知识，感受音乐作品，能够切实提高幼儿的审美水平。关注音乐游戏的开展方式，让其有利于幼儿思维发展，才能发挥其积极作用。
关键词：幼儿园；音乐活动；游戏化；教学策略
引言
在幼儿园音乐活动过程中，教师必须意识到游戏是提高学生开展音乐活动的重要部分，有利于激发学生学习音乐兴趣，调动学生学习音乐的积极性，有利于培养学生对音乐的爱好，提高学生音乐表现能力，最终促进学生的身心发展，因此必须要主动进行音乐活动游戏化教学，从而保证提升音乐教学的有效性。
一、优化游戏内容引入，加深音乐旋律体验
幼儿的年龄比较小，对音乐认识和理解不足，影响音乐活动的有效开展。在实际的音乐活动中，应当结合幼儿的身心特点，选择相应的游戏化内容，接触活泼欢快的歌曲，帮助幼儿记忆音乐旋律，更好的理解音乐，体会音乐中的美感。例如，在《大象和小蚊子》的音乐活动中，通过幼儿感受音乐段落、图谱和故事情节的关系，引导幼儿利用动作表现故事情节，开展相应的游戏活动，借助打击乐器，感受音乐中的乐趣。在游戏化教学开展之前，准备相关的音乐如《拍蚊子》、《大象和小蚊子》，准备大象头饰、蚊子头饰、打击乐器、串铃、铃鼓等。在音乐播放中，对其进行分段播放，结合相应的故事内容，做出相应的模仿。在模仿中，教师做好相应的引导：小朋友们，谁遇到了小蚊子？大象是怎样走路的？教师做好板鼓声，让小朋友模仿大象散步动作。之后，结合音乐播放，让学生扮演大象和蚊子，模仿大象散步动作，蚊子飞、蚊子叮大象的动作。在角色表演的活动中，教师和男生扮演大象，女生扮演小蚊子，组织学生结合音乐开展表演游戏活动。同时出示相应的音乐图谱，借助打击乐器进行演奏。在这样的游戏活动中，加深幼儿对图谱的认识，掌握打击乐器的演奏方式，培养幼儿的音乐创造能力。幼儿教师借助游戏开展音乐活动，帮助幼儿形成独立的认知，体会音乐的内涵和魅力。
二、利用多媒体技术激发幼儿兴趣
在科技时代之下，多媒体技术已经被应用到了社会的各个领域当中，其中在教育领域的应用可以说最为广泛。在国家对教育事业的高度重视下，从幼儿园到各大高校几乎都引进了多媒体技术。因此，作为一名幼儿教师，我们可以充分利用多媒体技术为幼儿播放直观画面，从而激发幼儿对音乐的兴趣，使幼儿在轻松愉悦的课堂环境下受到乐声的熏陶，以求完成幼儿园音乐活动的开展。比如，在开展《大中国》的音乐活动时，首先，我利用多媒体技术让幼儿观赏了祖国的大好河山，看到了有关于我国少数民族的图片，对幼儿播放了这首歌曲的视频，对幼儿说道：“歌曲中都唱了些什么，有什么不懂的地方？”然后，我引导幼儿随着伴奏演唱了这首歌曲，与幼儿讲述了中国哪些地方的景色是出名的，兄弟姐妹指的是什么。之后，我通过对幼儿做进一步的指导，使得幼儿有了对歌曲旋律和歌词内容的理解，和幼儿一同交流了听完这首歌曲的感受。
最后，我对幼儿总结道：“《大中国》这首歌曲唱的是我们中华民族的大好河山，歌颂了我们勤劳、勇敢的民族，让我们用自豪的声音告诉全世界人民：我是一个中国人，我爱中国这个家。”这样，我通过利用多媒体技术激发了幼儿的活动兴趣，使幼儿成功体验到了作品的气势雄壮，顺利完成了幼儿园音乐活动的开展。
三、创设趣味情境，促成音乐游戏活动
幼儿音乐游戏活动中的情境设置，对于幼儿学习真实感的提高有一定作用。在游戏环节，利用丰富的元素，让音乐学习内容和游戏有机结合在一起，使课堂氛围更有趣味性，更有探究性，有助于吸引幼儿们的关注。从幼儿的喜好出发，将故事情节融入游戏活动中，或将游戏情节融入音乐教学内容中。找到游戏活动的主线，使之穿插于幼儿音乐学习的整个过程，让幼儿在情境中完成音乐学习内容的接触、理解和获取。像在引导幼儿一起学习《蚂蚁搬虫虫》这首歌曲时，歌曲的内容为“小蚂蚁，搬虫虫，一个搬，搬不动。两个搬，掀条缝。三个搬，动一动。四个五个六七个，大家一起搬进洞”。结合这样的音乐学习内容创设情境，需要教师在课前做好丰富的准备。教师可以结合班级内幼儿的人数，将小朋友们分成7人一组的小组。为每一位同学制作好小蚂蚁的头饰，并制作一个体积适当的虫虫模型。音乐学习过程中，让一位幼儿上前尝试搬虫虫。当搬不动时，让幼儿想办法去搬虫虫。这一过程中，游戏具有较强的开放性，幼儿能想到的方法，不只找他人帮忙这一种。给幼儿创造机会，让课堂氛围不仅具有故事性、情感性，还具有创造性，有利于当代幼儿音乐审美能力的提高，以及个人综合素质水平的提升。当学生有了个性化的解决方式之后，教师给幼儿播放音乐作品。让幼儿理解音乐作品中的搬虫虫的方式，并与大家一起操作。在这样情境化的游戏过程中，幼儿的学习兴致更高，音乐氛围更好。
四、丰富组织形式，促成音乐游戏活动
节奏感的训练，是幼儿园音乐教学的重要目标之一。教师要关注幼儿节奏感的形成，使其发展更好的身体协调能力。在日常音乐教学活动中开展节奏游戏，教师可以利用律动、舞蹈等形式，促进学生在音乐活动中活泼起来。比如，教师可以利用乐器在音乐教学中演奏出任意节奏，鼓励幼儿园自主编舞，随意跳动。找准节奏，与音乐融为一体。在律动中，教师开展一次“节奏王”活动，激发幼儿的表现欲望，在节奏分析、把控、表达中彰显个人音乐理解，在音乐游戏中找到学习成就感。
结束语
总之，随着我国教育事业的发展，学前教育受到社会各界的关注，加强课程游戏化建设，推动幼儿园教育改革，音乐游戏化教学活动的开展，实现幼儿音乐素养培养。在实际的音乐教育中，从教学内容、教学方式和教学情境入手，采取游戏化教学方式，打破以往的教学方式，充分调动其积极性和主动性，体会幼儿音乐旋律和美感，丰富音乐教育活动形式，提高幼儿音乐能力，促进幼儿全面健康成长。
参考文献
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