潘刚
湖北省丹江口市凉水河镇小学442704
摘要：小组合作分组应遵循“同组异质、异组同质”的原则组建小组，小组成员间也有明确分工，这样有利于小组人员形成自我管理，自我约束，有利于建立良好的合作和竞争局面。在小组合作学习中，教师应真正成为一个组织者，评价要多元化，要注重过程性评价。基于此，本文对小学数学合作探究教学进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；小组合作；教学实践
引言
对于小学阶段的学生来说，数学学习具有一定的难度，一是因为学生年龄小，认知能力有待提升，二是因为数学学科较为抽象，而小学生的形象思维较强，抽象思维较弱。基于此，教师需要在数学教学中进行合作教学，因为合作不仅仅可以提升学生的学习积极性，还可以让学生从其他人那里得到启发，共同提升。
一、合作探究教学的内涵
在小学数学课堂开展合作探究教学，就是在开展数学教学时，让学生进行小组合作开展学习，让学生更好的参与教学活动，提高学生数学的兴趣。在开展教学活动时，教师要先将小学生划分为几个学习小组，每一个小组为一个活动单元，学生在小组内开展合作互助学习。通过合作学习的方式，让学生在参与中提升数学的学习效果。在小学数学课堂实施合作探究教学时，首先要对需要讲授的课堂内容进行重点的整理和汇总，选择适合学生进行合作学习的知识点，再让学生积极的投入到合作学习当中。想要通过开展合作探究教学，收获更好的教学效果，需要设定一个科学合理的教学问题，更好的发挥小学生活跃的思维，在学习的过程中带着问题去思考。通过教学问题的合理设定，使小学生更容易知道自己本节数学课需要讲授的教学内容是什么。教学问题的设定依据小学生的知识水平，进行恰当合适的选择，才能让学生更好的参与课堂，更多的参与能够更好激发学生学习数学的兴趣。
二、小组合作学习的意义
小组合作学习的教学模式是提升小学生学习积极性，促进小学生积极与他人交流沟通、共同探讨知识提升自身能力的过程。小学数学教师在进行教学时应用小组合作学习可以促进学生学习效率的提高，且符合教育教学中素质教育的要求。同学之间互相协作学习数学不仅可以查缺补漏，还可以取长补短，促进小学生学习他人的优势。封建思想的影响下，部分教师依然坚持陈旧的教学方式，教学内容过于形式化，课堂互动局限于教师与学生之间的互动。因此，在小学数学教学中应用小组合作学习的方式，可以促进学生之间的交流沟通，使学生的学习更加多元化，进而营造出更加轻松愉快的教学课堂，促进了教师数学教学质量的提高。
三、小学数学合作学习教学模式的有效措施
（一）制订合作目标
对于小学阶段的数学合作教学而言，合作目标的制订至关重要，小学生进行数学学习的时间尚短，并且经验不足，如果没有合作目标的指引，学生可能很难分清重点和难点。并且，小学生的自控能力有待提升，合作目标可以给学生带来一定的紧迫感，避免不必要时间的浪费。所以，教师可以在进行数学教学设计时，根据具体的教学内容来设计合作目标。
不过，考虑到小学生的年龄与特点，教师设计的目标应当具有一定的趣味性，促使学生主动进行关注和学习。例如，在进行“大数的认识”的教学时，教师让学生进行了合作学习，并给学生设计了合作目标。展开来说，为了提升学生对合作目标的探索学习兴趣，教师将合作目标与情景进行了结合，即这是一个购买家电的打折优惠情景，恰逢购物节，买一台液晶电视6188元，买两台可以参加满10000减2000的活动，如果买两台，平均每台比原价优惠多少？在这个情景中出现了学生没有接触过的大数，因此，要解决情景中的问题，需要先进行大数的学习，学习目标为：阅读课本，认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”，并明确相邻两个计数单位之间的关系。这样的合作学习目标与这节课的教学重点相关，并且有了情景的铺垫，学生看到目标之后，合作学习较为积极。因此，教师应当巧设合作目标，强化合作效果。
（二）合理划分学习小组
想要在小学数学课堂通过开展合作探究教学，实现高效教学，首先要进行学生学习小组的构建，这是在教学活动中开展合作探究教学的前提和基础。在进行学习小组的构建过程中，教师不能随便的将几个学生进行分组，随意的学生分组可能造成数学课堂教学秩序的混乱。想要在小学数学开展合作探究教学，先要进行合理化、科学化的学习小组分组，这样会有利于后续合作学习的开展。在进行学生分组划分时，要按照学生平时的学习成果展现来进行分组，确保分组后小组成员的整体水平相当。按照一定的标准对学生划分后，使各小组成员有一定的差异，分组后的每个小组的水平又相当。在划分完小组后，教师还要对小组成员进行更进一步的职责划分，合理设置小组的小组长、副组长，在分组时更好的发挥学生学习的自主性。
（三）合理的评价学生，奖惩分明
教师在进行小学数学小组合作学习时，应当实时监督学生们分析问题、讨论问题。面对出现错误的同学要及时指导其进行改正，并培养学生的荣辱观，使小学生在乎教师的批评与奖励，继而提升了小学生的学习积极性。教师在小学生进行小组合作学习时的评价是极其重要的，指导学生保持正确的学习思考方式，进而提升小学生的学习能力，培养小学生学习数学的热情以及创造能力。小组合作学习后的总结是非常重要的，教师要对小学生的分析结果进行合理评价，进而引导小学生进行深度学习，促进小学生学习效率的提高。并且，当学生讨论出正确答案时，教师需要对小组同学进行鼓励，进一步提升学生进行小组合作学习的信心。
结束语
数学课在小学阶段也是一门基础性的学科。因此它是比较抽象的一种说法，而这种抽象只是对于很多学生来说都是很难理解的，不过随着当代多种技术手段的研发，其实数学的教学也并非一直这么抽象，而是可以当作多种不同的办法，比如合作探究的学习氛围，就可以帮助小学生在数学教学的过程中，主动的融入小学课堂，通过教学技术的改革合呈现，把一些抽象的数学知识逻辑，变幻得非常的丰富多彩，就会让学习内容变得更加的简单，这样就会使得每个学生的学习效率都不尽相同，有的学生还会因此降低学习的积极性。
参考文献
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