陆芳
贵州省铜仁市松桃苗族自治县冷水溪镇完小 贵州铜仁554114
摘要：应用题是小学高年级数学教学重要组成部分，更是教学的重点和难点。该部分教学内容在于培养学生理论实践应用能力和逻辑思维。在新课改全面实施的今天，教师作为小学数学教学的主要引导者，必须充分突出学生的主体性地位，注重应用题的教学，全方位提升应用题教学的质量与成效，科学全面的优化学生的数学素养以及数学认知，更好地提升学生的数学应用能力。
关键词：小学高年级；数学应用题；教学策略
引言
应用题是考查学生对数学知识的掌握能力、应用能力最有效的一种手段，在小学高年级的数学教学中，应用题教学的占比非常高，而且在小升初考试中，应用题也是重点考查项目。但也正因为应用题的内容比较多，很多学生对此都感觉十分头疼。对小学数学教师而言，为了更好地提升学生的数学水平，必须要做好应用题教学，提升学生的应用题解题能力，这样才能在素质教育的初级阶段帮助学生打下良好的数学基础。
一、细节入手，培养学生审题能力
现如今，很多小学高年级学生在解答数学应用题目时，经常会出现很多的问题，因此，教师一定要提高学生应用题解答能力。在具体的实践过程中，教师一定要把增强学生的审题能力当作教学的出发点，因为只有对题目的正确理解才可以提高解答的正确率。此外，由于小学阶段学生的理解能力是十分有限的，他们在进行应用题的解答时很难完全理解题意，所以他们经常会出现漏字以及未读完题等情况。因此，教师在教学的过程中，一定从细节入手，培养学生审题能力。举例：当学生在面对这道应用题时：“如果有一块720㎡的平地，它的宽是10m，如果把它的长增加20m之后，增加后的平地面积是多少？在日常练习的过程中，大多学生读到“宽为10cm”后会想当然的将后边的题目看作“把宽增加20cm”或者将“长增加20m”看作“长增加到20m”，这就会导致题目解答错误。因此，教师一定要意识到学生做错题目的关键所在，就是他们不认真看题。所以，就是一定要要求学生对题目中的每个字都进行仔细的阅读，并且一定要用手指着题目认真阅读或者将这些关键的字或词语进行标注，在最大程度上提高学生对题目意识的完整阅读与理解，帮助他们养成良好的阅读习惯，进而减少不必要的答题失误。
二、创设生活型应用题，培育学生的解题兴趣
在小学高年级数学应用题的教学过程中，学生作为数学学习的主体与关键，教师应该着重激发学生的数学学习兴趣，引导学生充分发挥数学知识的奥秘，积极主动地投身于数学应用题的解答过程中。部分教师在数学应用题的教学过程中，过分依赖于教材中的典型例题，或者尝试借助于题海战术等来开展应用题教学，这不仅难以真正优化和提升学生的数学思维，也容易限制着学生的成长与发展，更容易抑制学生的数学学习兴趣。为此，教师可以充分结合学生的认知能力以及生活实践，尝试创设生活化的数学应用题，引导学生明确数学知识与实践生活之间的关联性，继而更加主动地投身于数学知识的学习以及应用过程中。比如教师可以创设同学校相关的应用题，假设学校要铺设一个300米的环形跑道，开工第一天铺设了全长的六分之一，第二天因下雨误工仅仅铺设了剩余的五分之一，那么两天一共铺设了多少米。依托于这样生活化的数学应用题，能够快速调动学生的解题兴趣，也能够快速聚集学生的课堂注意力，教师引导学生进行阅读，明确题干中的关系。
三、开展应用题结构教学
应用题结构教学是小学高年级数学中不可缺少的一项内容，这是因为通过结构教学可以让学生掌握应用题中的已知条件、各种事物间的联系、问题等三个主要构成要素，并且可以明确这些要素之间的联系，有助于学生顺利解开数学问题。但是在实际的教学过程中，由于应用题涉及的条件比多，而且有些条件需要学生经过思考和深度挖掘之后才能获取，因此教师在教学过程中需要着重培养学生整合以及分析已知条件的能力。由于这部分内容比较枯燥，因此教师在教学过程中可使用一些更具趣味性的教学手段和教学语言。例如，教师在带领学生进行多边形相关的教学过程中，就可以将游戏的教学方式进行有机结合，开展游戏化教学，提升教学的趣味性。可以事先准备一些多边形图案，并且放在一个小盒子里，在教学的过程中，将这些小盒子分发给每一名学生，使用语言进行相关的描述，让学生来选择相应的多边形图案。例如，教师可以说出“这个四边形边长都是一样的”，小学生通过教师的描述来选择出正方形的图案，帮助学生掌握各种多边形的特点，这样在以后进行应用题解答的过程中，就能够进行更加深入的分析。
结束语
应用题是学生学习数学的重难点，教师在教学过程中应该帮助学生把握抽象复杂的应用题知识。创新应用题教学方法是每个教师需要做的事情，教师要针对目前应用题教学中存在的问题提出一些改进对策，将应用题与学生的生活联系起来，提高学生学习的有效性。
参考文献
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