刘盈盈
黑龙江省前锋农场学校 156325
摘要：新课程改革不断深入对我们教育工作者提出了更高的要求，如何通过由优化课堂模式，来激发学生对于数学学习的热情，提高课堂效果。本文作者结合自己多年的教学经验和教学技巧，对初中学生数学课堂模式进行创新研究，培养初中生自主解决和分析问题能力，培养实用型的人才，希望该模式对教育工作者有一定的借鉴意义。
关键词：课堂模式；教学技巧；实用型人才；借鉴意义
一、引言
新课改的实施，对教育工作者来说也是很大的挑战。受传统应试教育体制影响，教师作为课堂的中心，以系统学习课本知识为主，而学生是作为知识的被动接收者，把老师讲课的内容全盘接收，课上要快速的记笔记，课下也要及时复习，这种教育方式看似能考高分，实则是对人才的一种不正确培养方式。所以，新课改的要求我们教育者应当积极响应并配合实施，我们教学者也要不断地提高自身的能力，顺应新制度的教学理念和教学方式，创新课堂教学模式，努力给学生们提供良好的课堂环境，为国家培养全面发展的现代化人才。新课改要求教育者要提高自身的教学水平和能力，掌握教学技巧，通过多角度多样化的教学模式，培养更多的实践性和创新型人才。
二、初中数学课堂现状分析
（一）教师主导课堂，学生为辅
当前初中数学课堂老师是课堂的中心，几乎45分钟的课堂都是老师的，留
给学生的时间很少，老师主讲课，学生在下面记笔记，课后复习课堂内容，这种教学观念已经比较落后，不适合当前培养人才的需要。该教学观念的弊端非常多，不仅浪费学生在课堂上宝贵的时间，而且打消学生学习的积极性，不利于培养学生主动思考和解决问题的能力。
（二）课堂形式内容单调
传统课堂上课形式过于单一化，老师讲课学生听课，教学内容也完全依赖教
材，学生学起来比较枯燥无聊，所以在新的教学改革下，要创新教学形式，在课堂上增加一些互动游戏环节，营造良好的课堂氛围，教学内容上老师要发挥主动性和创造力，多举例、多模拟，把课堂和生活实际相结合，培养实用型的人才。
（三）学生被动学习，缺乏主动思考能力
初中阶段是学生学习习惯和学习能力形成的重要阶段，课堂上学生只是被动学习，老师讲课学生被动接受知识，缺乏信息的归纳总结能力，也不利于培养学生主动思考和自主解决问题的能力，也不利于学生以后的全面发展。所以新课改要求我们教育者创新课堂形式，引导学生主动学习和思考，帮助他们养成良好的学习习惯。
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二、提高初中数学课堂教学效率的策略探究
（一）学生为主，老师为辅
新课改强调发挥学生在课堂的主体作用，老师作为引导和辅助者，多留给学生思考的空间。新教材的内容也给教育工作者提出了要求，要掌握教学技巧，把握课堂重难点内容，节省课堂时间，留出一部分时间给学生们进行课堂探究。所以教学者要强化自身教学能力，对教材理解要透彻到位，多归纳多总结，用最少的时间发挥最大的作用，把课堂主要内容给学生们讲解清楚，同时也要加强对学生的引导，采用提问方式去激发学生的学习热情，提高课堂效率。其次，在与学生相处过程中，也要把握平衡，与学生为友，注重学生的课堂体验感，根据学生的反馈去调整课堂内容和形式，才能真正做到教学相长，促进共同发展。[2]
（二）创新课堂形式，丰富课堂内容
创新教学形式，可以采用多媒体辅助教学，提升学生的课堂体验感。由传统的黑板教学，转变为信息化的PPT、绘画板教学，能够很直观的展示教学内容，极大程度激发学生兴趣。例如教师在教授学生关于四边形相关知识的时候，可以利用PPT形式向学生们展示平时所常见的正方形、长方形、平行四边形等图片，并配上相应的文字说明，更加清晰直观，也可以通过视频的形式去展示几种不同的四边形在生活中的应用，使学生们的印象更加深刻。
在教学内容上，不能照搬教材内容，要适当的去拓展延伸，多增加一些教学互动和游戏环节，教师在讲解“坐标系”这节课时，就可以引导学生们去思考生活中的现象，比如十字路口就可以看成一个坐标系，而小车就可以视为一个移动的点，通过这种方式引导学生主动把生活中的现象与课堂内容结合起来，增强学生印象。
（三）引导学生主动学习，培养良好学习习惯
数学由于其学科的特殊性，内容理论性强，对学生逻辑要求高，但数学是现代化科学技术的基础，所以要从现在开始就让学生打好基础，培养学生主动思考能力。如何引导学生去主动思考，可以采用学习兴趣小组形式，发挥团队成员积极性共同解决数学难题，培养学生主动解决问题的能力；也可以组织数学实验室或者开设数学小讲座，让一些数学能力比较强的学生去开设专题讲座，给学生展示自己的平台，增强学生的自信心；除此之外，还可以开设数学阅读课，通过阅读、思考、分析、解题一系列过程，提高学生自主分析和解决问题能力，拓展了学生的思维。
结论：每个教学阶段任务都是不同的，对于培养人才的要求和重点也有所区别，中学阶段要加强培养学生思考和解决问题的能力，对于未来学生的发展才有帮助。数学要求学生有较强的逻辑思维能力，其学科的复杂性和枯燥性决定了其教学模式要创新，要激发学生对于课堂的兴趣，培养他们主动思考解决问题的能力，对于培养现代化的实践性人才有重要意义。
参考文献：
[1]张春莲.循循善诱，精彩导课：初中数学课堂教学导入技能探讨与尝试[J]．教育科学论坛，2009（4）
[2]陈文明.在习题课教学中培养学生发散思维能力[J] .数学通报2009(10）.