刘芳云
广西桂林市资源县资源中学 541400
摘要：教师应鼓励学生提问，针对学生提问中的重要知识点有针对性地答疑解惑。这样精心地设计课堂教学环节，组织学生提问，将知识点串联起来，将大大提高课堂教学效率。基于此，本文对利用问题链构建高中化学高效课堂进行研究，以供参考。
关键词：问题链；高中化学；高效课堂
引言
俗话说，思源于疑。疑问是引导学生开展深入思考与学习的一个关键因素，也是优化学生思维模式，提高思考有效性，促进学生思维能力发展的重要手段。问题教学以问题驱动为核心，帮助学生更快速地理解和掌握化学知识，提高学生科学探究意识与创新意识，提升学生自主分析问题与解决问题的能力。
一、注重问题的难易度，予以正确有效的引导
问题引导法可应用于化学课堂的各个方面，包括:课前提出问题，吸引学生注意力，激发其兴趣;课中提出问题，引导学生针对知识深入探索;课后提出问题，让学生依据问题进行知识巩固或拓展等．但在教学过程中，问题难易度的把控是课堂教学质量的关键性影响因素，教师应从学生学习能力、化学知识基础、认知水平等方面综合考虑，设置难度适宜且具有探索意义和价值的问题，作为学生学习的支点，予以学生正确而有效的引导．例如，在学习“铁、铜的获取及应用”时，教师可在课前提出问题，如我们生活中有哪些铁制物和铜制物?从金属矿到铁、铜制品要经过什么处理?激起学生思考和讨论的兴趣，随后进入教材内容的学习．为增强趣味性，教师可向学生展示一些金属冶炼的相关图片、流程图、分解图等，使学生了解其过程．在之前的学习中，学生已经学习过铁和铜的一些化学知识，具有一定知识基础，教师可提出问题帮助学生回忆旧知识．
二、开展课堂提问，引导学生深入探索
问题教学的开展，需要教师开展课堂提问，引导学生深入思考，启发学生思维，提高学生的课堂参与度。但在课堂上不能完全由教师一个人进行提问，而要注重发挥学生的主体作用，灵活运用教师提问、学生提问等多种提问方式。借助有效的课堂提问，能激发学生学习热情，提高学生参与学习的积极性。不同的提问方式，所产生的效果不同，各有利弊。教师的提问往往会涉及更大的信息量，但无法有效发挥学生的主体作用；学生的提问可以强化主体作用，但问题设计的系统性不足，无法实现化学知识的有效迁移。因此，要提高教学效率和教学质量，就要灵活运用各种提问方式方法。教师的提问要从激发学生学习兴趣，发展学生化学思维，调动学生学习积极性出发。
例如，在教学“氧化还原反应”这一知识内容时，教师可设计一些具有启发性的问题，如“请大家仔细思考，在氧化铜与氢气发生的化学反应中是否仅仅发生了还原反应或氧化反应？”该问题的设计既可以启发学生思考已经学习过的还原剂与氧化剂的化学知识，又可以导入新知识的学习。
三、创设有效的教学情境，激发学生的求知欲
教师的教学离不开教材内容，而教学设计是以对教学内容的设计为基础的。教师要想改变过去陈旧的教学方式，就必须将知识“包装”起来，即在课堂教学中引入生动、形象的生活化场景、化学问题，创设相应的情境，让学生从生活中会遇到的化学问题出发，激发求知欲，主动提高学习兴趣，在练习中逐渐拓宽眼界，构建思维模型。创设相应的教学情境更容易让学生有亲切感与熟悉感。将问题创设在学生熟悉的场景当中，特别是与他们年龄段相吻合的、他们密切关注的生活事务当中，最能激发他们的学习兴趣。因此，在课堂教学中创设相应的场景是十分重要的。化学是一门以实验为基础的学科，教师需要充分利用演示实验与学生实验来创设情境。
四、通过实验解决问题，提升学生实践能力
化学是一门较为抽象的学科，学生仅依靠教材中的图片、文字等资料很难准确地理解各类化学公式、现象等．在问题引导法教学中也是如此，教师应重视学生的实践，鼓励学生在问题的引导下不断尝试，通过实验探索和验证问题答案，可使学生从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度直观地感受到化学现象，可增强课堂趣味性，也能加深学生对于相关化学知识的理解，提升其化学实验能力和解决问题的能力．例如，在学习“氯气的生产原理”时，教师可向学生演示氯气的工业制法和实验室制法，并向学生提出问题，如制取氯气的原理是什么?制取氯气的设备主要包括哪些环节?制取氯气时应注意哪些问题?制取氯气时出现了哪些现象?让学生带着问题观察实验现象．氯气是一种具有刺激性气味的有毒气体，教师指导学生掌握制取氯气的相关知识后，也可提出“如何进行尾气处理”的问题，告知学生常见的尾气处理方法，并通过提问给予学生一些提示．如氯气是否能溶于水?是否与水产生反应?氯气与氢氧化钠反应生成什么物质?让学生以小组形式进行思考和讨论，并设计实验方案．教师审核各小组实验方案后，可协助学生通过实验进行验证，使学生掌握实验室制取氯气、处理尾气的方法与原理，并培养其分析和解决问题的能力．
结束语
综上所述，高效的课堂教学需要目标明确的教学模式，需要对传统教学模式进行改革、创新。教师在教学过程中要改变自己的教学态度，确立学生的课堂主体地位，营造轻松的学习氛围，让学生充分、自主地学习，敢问、会问，从而实现全面构建高中化学高效课堂的目标。因此，问题链对高中化学高效课堂的构建具有重要作用。
参考文献
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