林令强
山东省宁阳县第一中学 271400
摘要：课堂提问是教学的主要手段，通过引导学生提出问题，能够极大的拓展学生的思维空间，有利于教师教学工作的开展。同时，通过提问能够对学生学习的过程进行了解，科学的调整教学方法，将问题贯穿于课堂教学的各个方面，从而形成互动的教学交流模式，从而增加学生的学习兴趣。本文主要探讨了基于数学核心素养的高中数学课堂提问的有效策略。
关键词：核心素养；高中数学；课堂教学；提问
前言：
在教学之中引导学生提问能力，有利于教师教学工作的开展，能够有效的提升课堂教学效果。高中数学核心素养的形成有利于提高学生的学习成绩，提高学生的课堂参与性。在日常生活中，学会利用数学知识创造性的提问和解决分析实际问题，能够锻炼学生创新思维和实践能力，同时也能够提高对数学学科的兴趣。所以在实践教学中，教师应该注重培养学生多用数学知识提出问题的能力，训练学生的发散思维，提高他们分析问题和解决问题的能力，点燃他们的学习热情。
一、尊重学生的主体地位，留给学生思考的时间
课堂教学中，应该发挥学生的课堂主体性，开发学生的学习潜能。教师需要做到让学生自己提出问题，让学生自己探索数学知识，去体验学习过程和进行学习结论。教师必须学会尊重学生，给予学生一定的思考空间，让学生发挥自身的自学能力。如果教师给学生的思考空间不足，学生就很难真正合理分配时间和精力，学生在进行相关问题思考时，就难以实现预期的学习效果，这样会降低学生的学习热情。因此，教师应该充分的和尊重学生的主体性，放手留给学生去思考和提出问题。
例如，在学习高中数学人教A版《平行公理与等角定理》时，教师可以预留时间让学生进行知识的复习和回顾，并且设定“如果在空间中，这的定理是否还能成立”这样的问题引导学生积极思考，让学生能够通过思考实现思维的转变。通过提问引导学生进行学习，对于拓展学生的思维有很大的好处，能够提高问题的效果和质量。所以教师应该把握问题的难易度，适当的提出和教学贴合的问题，根据问题的阶段性特点，设置思考的空间和时间。
二、突破知识重难点，引导学生运用数学思想提问
高中数学教师在教学过程中，应该掌握重点、突破难点，有意识的运用数学的思想和方法组织教学，并从数学思想的角度引导学生提出问题。
例如，分类讨论是高中数学学习和解题过程中的一种重要的数学思想，在集合运算中经常需要结合元素与集合、集合与集合之间的关系进行分类讨论，尤其是对于一些含有参数的集合问题中也需要用分类讨论思想进行解题。比如，设A={x|-2≤x≤a}，B={y|y=2x+3，x∈A}，C={z|z=x2，x∈A},且C?B，求a的取值范围。解题分析过程中，当-2≤x≤a时，z=x2范围与a取值的正负号，|a|与2的大小均有关系，因此必须对a进行分类讨论，才能得到集合C，再根据已知条件C?B来求出a的取值范围。所以教师可以在解题过程中，循循善诱引导学生提出当-2≤a≤0；0＜a≤2；a＞2这三种情况进行讨论，这样才能让学生根据数学思想进行思考解题和提出关键问题，从而结合已知条件最终求出正确结果。
三、课堂提问环节，适当延长学生回答时间
课堂提问环节过程中，学生回答问题时，教师要适当给予学生一些时间，等学生充分的将自己的观点表达完之后，再对学生的回答进行评价或提及其他问题，这样学生有一定的时间来解释、补充自己的答案。大多数教师在课堂提问课堂问题时，记忆型问题最多，只要求学生在直接记忆书本知识或具体事实的情况下回答，很少提问难度较高的问题，让学生进行较高水平的思维活动，教师应学会提出开放性问题，以便更好地发展学生的思维能力。同时注意引导学生积极参与课堂提问，促进学生自主探索或集体活动。
教师在设计实际问题时，应该结合教学的实际情况，将生活中的典型案例和数学语言相结合，让学生从解决实际问题的角度出发，从多种开放性的答案中寻求最佳思路。比如，在学习数列的时候，学生们反复的练习等差数列和等比数列，会感到枯燥乏味，教师可以结合比较火热的房贷利率计算设计思考题，让学生通过推导等额本金和等额本机的还款方式总结还款的方式，通过设置开放性的问题和生活实际相连，这样学生在思考和回答问题过程中会更有积极性。
结语：
综上所述，培养学生数学核心素养应注意理论联系实际，鼓励学生从日常生活之中去发现问题，并挖掘背后的数学知识。同时，教师在掌握基本教材知识体系的过程中，应该结合多种提问方式，激发学生兴趣，引导学生用心思考，帮助学生完善自身的学习计划。这样才能在实践教学过程中的不断创新探索，培养学生创新思维能力和激发学生的探究精神。
参考文献：
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