于春华
南宫市王门庄中心学校 055750
摘要：随着当前教学改革的不断深入，人们已经发现传统教学模式中所存在的各种问题，越来越多的新型教学模式，开始广泛应用于小学语文教学中。情境化教学当前已成为小学语文教学中所主要使用的教学模式之一，该教学模式结合教学内容，为学生创设不同的教学情境，从而达到调控课堂气氛，引发学生学习兴趣的教学目标。因此，情境化课堂教学符合小学语文识字教学的基本需求，教师应当在识字教学中灵活应用情境化教学，注重教学改革与创新，真正在小学语文教学中打造良好的教学情境，提高学生的识字效率。
关键词：小学语文；情境化课堂；教学策略
识字教学作为小学语文教学的基础内容，要求学生必须能够在语文教学中熟练的掌握汉字的书写方法和正确的使用方法。但在传统小学识字教学中，教师为了促使学生能够完善的掌握汉字的写作技巧往往要求学生进行抄写背诵，通过死记硬背的方式来达到提高学生学习效果的教学目标，导致学生学习过于被动，逐渐失去学习兴趣，因此在小学语文识字教学中，教师要注重教学方法的改革，采用情境化教学为学生设置不同的教学情境，将汉字知识与具体的情境相结合，引发学生的学习积极性，让学生的注意力能够完全集中到课本的学习内容中，从而真正让学生转变学习思维，提高语文学习有效性。
一、为学生建设生活化情境，培养学生学习兴趣
在小学教学中，学生的学习兴趣是学生最好的老师，学生如果缺乏学习兴趣的引导，那么学生对于理论知识的理解只能够停留在书面层次，再加上传统教学学生的学习过程过于被动，则导致学生很难对识字学习内容，产生良好的学习兴趣，甚至会导致学生出现厌学的心理情绪[1]。但是小学生却拥有较为丰富的实际生活经验，教师则可以在教学中为学生构建生活化教学情境，利用学生的生活经验来引发学生的学习兴趣，以此来促使学生能够更加快速的进入学习状态，从而进一步推动课堂教学效率的提高。
例如在“安”字的教学中，安字可以分为宝盖头和女字，此时为了提高学生对于字体结构的理解，教师可以为结合学生的实际生活为学生介绍古代人的生活方式可以首先向学生提出问题：“同学们家里有几口人？爸爸妈妈是否经常在家？”随后向学生介绍古代人的生活方式，在古代一男一女可以组成一个家庭，而我国古代是农耕文明，所以,男性要出门在外付出体力劳动，女性在家里做家务，而我国古代社会是一种男性为主导的社会，所以男性的妻子在家能够让男性的心理感受到安全感，因此安全的安就分为了宝盖头和女字，其寓意就是女性在家。
将学生的实际生活和古代人的生活方式相结合，增强学生对于字体结构的认识同时，以更加形象的方式来为学生解读字体结构，从而提高学生对于生字的理解和认识。
二、帮助学生掌握正确的汉字学习方法
在传统教学中，学生只能够采用死记硬背的方式来记忆书写汉字的正确写法，汉字数量极多，如果学生只能够采用死记硬背的方式来学习汉字，那么学生的学习过程较为痛苦，且记忆量极大，导致学生容易出现厌学的心理情绪，从而降低学生的学习成效[2]。因此,教师应当帮助学生掌握正确的汉字学习方法，通过情境化识字教学，促使学生的学习方法得以改善，让学生可以脱离死记硬背的学习模式，真正提高学生对于汉字的理解和记忆。
例如在教学中，教师可以经常把一些结构复杂的字拆分成不同的自体并且结合有趣的故事来帮助学生理解记忆，例如在贫困的贫字教学中，教师可以将该字分为分和贝二字，同时为学生讲解小故事在古代贝壳就是钱币，但是一个贝壳几个人分，那么所有人就自然而然十分贫穷[3]。利用拆解字形的方式来帮助学生加强对于字体结构的认识，同时,再为学生创造部分小故事则能够有利于学生对汉字意义的理解和掌握。
三、合理利用教学任务，为学生创设语文汉字学习情境
教学任务是提高学生学习主动性，增强学生自主学习能力的主要教学方法，而教学任务也可以合理的应用在语文汉字的教学中。教师结合教学内容为学生设计相关的学习任务，促使学生能够拥有明确的学习方向，在从学生的问题入手，为学生构建自主思考主动学习的教学情境，这样能够帮助学生积累大量的实践经验，提高学生的学习能力。
例如,以春夏秋冬这篇课文的汉字教学为例，教师就可以将学生划分为4个不同的学习小组，让学生以小组为单位研究春夏秋冬这4个汉字的写法和背景故事。随后采用翻转课堂的教学手法，每一个学习小组派出一个代表来为其他学习小组讲解汉字的写法和结构，并且结合春夏秋冬的季节来创设一篇短小的故事。这样的教学模式转变了学生的思考地位，让学生可以主动学习，打开了学生的创造性思维。让学生以更加简单的方式来吸收知识，从而达到提高课堂教学效率的目标。
结语：
小学语文教师采用情境化教学，为学生构建合理的识字学习情境简化学生的学习过程，提高学生的学习兴趣。基于此情境化识字教学方式，为小学语文教师带来了更加具有创新性的教学思维，可有效促进小学语文课堂教学的发展与进步。
参考文献：
[1]王启华.关于小学语文情境化课堂识字教学的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(11):134.
[2]刘冰.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].散文百家(新语文活页),2020(09):122.
[3]张国莲.情境化课堂在小学语文识字教学中的应用[J].散文百家(新语文活页),2020(09):126.