沈存莉
(重庆工贸职业技术学院建筑工程系，重庆， 408000 )
摘要：互联网+背景下，建筑行业信息化水平不断提高。《建筑工程计量与计价》课程作为建筑工程技术专业的专业核心课，具有技术性、综合性、实践性强的特点。本文通过具体实例探讨《建筑工程计量与计价》实践教学模式的改革，以期提高学生的计量与计价的岗位能力和职业能力，满足建筑行业企业需求。
关键词：计量与计价；实践教学；改革
中图分类号:G712 文献标识码:A
0.引言
“计量”与“计价”作为《建筑工程计量与计价》课程培养的两大能力，具有较强的实践性，实训教学过程中涉及定额、清单、G101系列平法图集等规范内容，并对学生综合素质要求较高，实际教学过程中经常出现“一教就会、一做就废”的怪象，以“钢筋工程”实训为案例，探讨《建筑工程计量与计价》实践教学模式改革与应用，夯实实践技能，提高学生就业竞争力。
1.《建筑工程计量与计价》实践教学存在的问题
1.1 实践教学内容涉及广泛，教学难度大
《建筑工程计量与计价》课程教学内容涉及《建设工程工程量清单计价规范》GB50500-2013、《房屋建筑与装饰工程计价定额》、16G101平法图集、施工技术、建筑材料、建筑识图等相关内容，实践教学的要求是学生能够根据所学知识，对中小型工程的进行准确的计量和编制合理报价。实际教学过程中，因为高职学生理论知识不足，不能准确识图、合理选择施工方案、不熟悉清单和定额规范，通过传统的讲解仅知其然不知其所以然，导致实践教学流于形式，不能满足教学需求。
1.2 实践教学计算量大，学生耐心不足
《建筑工程计量与计价》实践课程需要学生完成某中小型工程项目完整计量与计价内容，包括土石方工程、基础工程、主体结构工程、装饰装修工程等，一般需要涉及近百项分部分项工程，计算量大。高职建筑工程技术专业学生男生居多，耐性较差，计算过程中经常因为马虎大意出现计算错误，牵一发而动全身，某一数据的错误，特别是三线一面的基础数据出现错误，会导致算量多次重复计算，从而致使学生具有挫败该出现厌学情绪。
1.3 实践教学时间不足，不能满足教学要求
《建筑工程计量与计价》总学时51学时，课堂教学中理论学时28课时，实训学时23课时，加上综合实训一周28学时，实践教学总学时51学时。51学时中需要完成带领学生识读中小型项目的整套建筑施工图、结构施工图；合理划分分部分项工程；计算分部分项工程工程量；完成整个项目的定额套用和清单的综合组价的实训内容，教学时间明显不足。以钢筋工程为例，根据实训计划仅有8学时，实训过程中因为学生对以前学过的知识掌握不够，结合具体工程实例梁、柱、板、楼梯、基础的钢筋识图学时需要4学时，梁钢筋工程算量需要4学时，柱钢筋工程算量2学时，板和基础钢筋工程算量2学时，楼梯钢筋工程算量2学时，实际所需教学14学时，远超计划学时。
2.《建筑工程计量与计价》实践教学模式的改革
针对以上《建筑工程计量与计价》过程中存在的问题，结合具体教学实际，对实践教学模式进行改革，具体内容包括以下几点。
2.1 够用为度，优化教学内容
根据《建筑工程计量与计价》课程综合性的特点，优化教学内容，以“就业”为导向，“够用”为度。教学过程中，弱化定额、清单中纯理论知识，根据具体工程为实例，贯穿整个教学过程。
首先提出问题，以具体工程实践中遇到问题为切入点，提高学生学习兴趣，带着问题学习，围绕问题展开。例如“钢筋工程”教学中，梁钢筋工程量计算。首先提出梁内钢筋有哪些类别，根据梁内钢筋类别如上部通长筋、下部通长筋、箍筋、构造钢筋、抗扭钢筋、架立筋、支座钢筋等，结合平法图集引导学生正确识读梁配筋图，在正确识图的基础上，引入梁内钢筋计算时需要考虑的抗震等级、保护层、连接方式等计算要点，结合清单、定额规范中钢筋工程的规则，准确计算梁内钢筋工程量。在准确计算单根梁钢筋工程量的基础上，以学生为主，指导学生自己动手完成首层建筑梁内钢筋工程量，巩固所学知识，做到学以致用，打破“一教就会、一做就废”的怪象。
2.2 小组教学，时时对量，节约时间
《建筑工程计量与计价》实践课程采用小组教学，4人/小组，每个小组成员负责部分分部工程计量，具体负责内容由竞争产生的小组长进行分配，每个分项工程完成后，不同小组两两之间进行对量、核算，检查无误后进行下一项分项工程，进而避免后续计算的重复，提高小组成员之间团结互助，巩固识图、规范使用、精益求精、弄懂每个数字背后的意义。例如“钢筋工程”实训过程中，负责钢筋计量的小组成员首先在组长的带领下正确识读梁配筋图，计算梁内钢筋工程量，然后不同小组成员之间互相对量，查漏补缺，共同督促，不断完善计量的准确性，从而提高学生学习的积极性，节约计量时间。
2.3 线上线下相融合，增加学生实操学时
专业人才培养方案制定过程中受到专业必修课、公共必修课、专业选修课等学分和学时的限制，分配到具体课程中的学时有限，为了改善《建筑工程计量与计价》课程实践教学时间不足的现状，充分利用线上教学资源，线上线下相融合，将部分实践内容纳入线上教学，增加学生实践动手学时，体现以“学生”为主体，培养学生的岗位能力和职业能力。比如“计量”中“钢筋工程”的实训教学，通过线上直播课堂录播的方式，讲解具体工程实例梁、柱、板、楼梯、基础的钢筋识图的相关知识，以客观题答题的方式，把后续计算过程中需要涉及的数字和知识点进行归纳总结，从而节约实训过程中教师讲解的学时。这样一方面学生遇到问题可以通过线上教学资源随时进行学习，培养他们的自学能力，另一方面学生拥有更多自己动手计量时间，只有自己动手，才能发现问题，解决问题。从而真正体现整个实训过程，以“学生” 为主体。“计价”的实训具有较强政策性，从2003年最早开始的清单到现在2013年《建设工程工程量清单计价规范》、到2016 年因为建筑企业的营改增政策实施连带计税方式、再到2018年系列预算定额不断发生变化，迄今为止各类大大小小的政策改变对建筑工程计量与计价的影响不一，但是也正是因为这些政策的修订，建筑程的计量与计价方式与时俱进，在课堂教学中的内容也不断不完善，通过线上教学方式可以通过线上教学资源，补充各类有关“计价”的政策性文件的相关知识，为后续实训过程中学生准确选取费率、合理报价打下夯实基础。
综上所述《建筑工程计量与计价》实训课程中优化教学内容、小组教学、线上线下相融合，以“学生”为主体，让学生在教师的带领下了解实际工作的具体流程和情况，体验到一次较为完成的建筑工程“计量”与“计价”过程，培养学生独立地完成实训任务、解决实际问题的能力，才能达到提高学生职业能力和岗位能力的实训教学目标。
※教改项目:重庆工贸职业技术学院2019年度院级教改项目;一般项目: “互联网+”时代《建筑工程计量与计价》混合式教学模式的研究与实践(190204)
作者简介：沈存莉（1984-），女，重庆工贸职业技术学院副教授，硕士，一级建造师，主要从事工程造价管理方面的教学研究工作，地址，408000。
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