薛荣华
身份证号码：370121197404224***山东潍坊
摘要:针对高职院校BIM类课程教学现状，结合建筑行业对BIM人才的需求，从BIM类课程建设背景、现状分析、人才需求、课程构建原则、BIM课程开发等方面探讨建筑工程技术专业BIM类课程的建设。构建基于BIM技术的建筑工程技术专业课程体系，将BIM技术融入到建筑工程技术专业的教学中，满足建筑行业发展的需求。
关键词:BIM；建筑业；融合；企业需求
引言
本文以BIM技术为主导的教育模式，充分挖掘职业竞赛的专业元素，对现有的专业课程体系进行改革，从建筑力学、建筑构造与识图、混凝土结构、钢结构、砌体结构、CAD、装配式建筑、毕业设计等课程具体展开分析，以培养学生的专业能力和职业技能，实现学校与用人单位无缝对接。助力技能竞赛引领和促进职业院校教育教学的改革与发展，并用于专业课程教学，从而使每一位职业院校学生都能受益。
1BIM类课程建设的背景
随着经济建设的发展，我国的建筑业呈现出全球化、城市化、可持续发展的趋势，由于建筑信息化、智能化的需要，BIM成为推动建筑业发展的一个重要新技术。建筑业BIM新技术的应用与发展，对我们高职建筑工程技术专业的教育教学提出了新的要求，挑战和机遇并存，现有课程体系中的教学内容和“基础课、职业基础课、专业技能课”三段式的课程模式已经不能满足建筑行业对技术人员的要求，也不能满足建筑行业对BIM新技术的需求。因此，迫切需要重新构建建筑工程技术专业的课程体系，使BIM技术融入到课程体系当中，而怎样重构课程体系是我们亟待要解决的问题。
2高职建工专业课程体系的现状
随着近年来社会的发展，高职教育不断探索不断改革，目前建工专业课程体系方案由公共基础课程、职业平台课程、职业能力课程、实践实训课程四部分组成。其中公共基本课程包括思想政治理论类、创新创业教育类、体育健康类、军事理论类、素质通识类等课程，职业平台课程包括建筑材料、建筑识图与房屋构造、建筑施工测量、土建工程力学应用等专业基础课程，职业能力课程包括建筑结构、计算机工程绘图、建筑施工技术、建筑工程造价、建筑工程技术档案等课程，实践实训课程包括专业认知实习、职业(岗位)资格证书实训、毕业设计等课程。这类传统人才培养的课程体系理论教学学时和实践教学学时总数相差不大，并没有突出培养学生的实践操作能力。而且在传统的课程体系中对建筑行业新技术的融入有所欠缺，不能适应信息化和智能化在建筑行业的应用。
3具体分析
3.1BIM技术在建筑构造与识图课程中的应用
建筑构造与识图课程是我院大一学生开设的一门专业基础课，该课程内容包括了制图基本知识，绘制图形以及识读建筑施工图，让学生掌握建筑构造和建筑设计的基本理论和方法，传统教学内容抽象且复杂，作为一名大一的学生，该课程作为一门建筑入门课程，若采取传统教学，学生很难真正理解消化该课程所有知识点，课堂理论教学效果不佳，而且学期最后一个星期的专业周的集中训练，学生很难在短时间内完成课程设计，一般只是完成抄绘图纸，并不能理解二维图纸表示的三维的空间结构，若想真正理解当中内容，需要学生具备一定的三维空间概念，若三维空间概念不强是学不好这门课程的，因此必须在本课程我们融入BIM技术，将知识点运用三维模型展示，并从三维模型中展示如何绘制平面图、立面图及剖面图，识读建筑施工图纸，让学生直观地感受三维的空间感学生能理解课程知识点并高质量地完成课程设计.
3.2打造体验式BIM实训场景
在建筑结构识图教学中，教师要打造体验式BIM实训场景，促进学生获得身临其境之感，增强学生的学习动机与自主探索能力。在传统建筑结构制图教学中，教师多是借助教材和图片向学生展示所遇到的问题。但是建筑场景平面图在教学中的作用十分有限，学生不能进行直接操作，因而给学生带来的教学体验并不是很好。教师借助于BIM技术可以呈现出立体空间感，让学生通过直观、身临其境的体验模式，增强其对教学内容的理解。教师运用BIM技术创建一个实训场景，学生可以观察建筑内部的空间信息，这不仅开阔了学生的视野，还增强了学生的形象思维。
3.3构建虚拟化建筑构件
在建筑结构识图教学中，学生对建筑构件的理解有待提高。在传统的课堂教学中，教师多是利用实物教学，把建筑构件带进课堂让学生观察其外观，初步了解建筑构件的特点。因此，教师一般采取实物展示的方式引导学生思考和回答。此外教师也可以用投影仪播放图片供学生观察，但是这种方式取决于摄影师的拍摄角度，无法全面反映建筑构件。实物展示教学有一定的局限性，其只能展示一些小的建筑构件，但由于展示建筑构件的数量不多，因而无法保证每个学生都能仔细观察上。而大的构件由于体积和重量的关系无法带进课堂。教师可以用BIM技术来模拟模型构建虚拟化建筑构件，以解决传统教学中存在的问题。
3.4BIM技术在CAD课程中的应用
CAD课程是一门软件操作课程，该课程不需要死记硬背理论知识和公式，这门课程要学好，必须培养学生的空间概念和开拓学生视野，传统教学就是用CAD绘制二维建筑和结构施工图纸，学生用CAD不适合建三维模型且精确度不高，只是绘制二维图形不利于帮助学生建立三维的空间概念。经调研，传统的教学方法之后，由于三维空间概念不够，学生识读二维平面图，剖面图和立面图的能力不强，学生还是不能很好地理解，不能从平面图和立面图，画出指定的剖面图，在平面图和立面图以及剖面图中不能很好地转换，而且遇到复杂的平面图和构造详图，学生就不能在脑海中形成三维空间图形，并会在学习中受挫，挫败学生的学习成效，课题组研究将BIM技术融入CAD课程进行课程改革，将BIM中的Revit三维建模软件导入CAD课程教学中，将CAD建的二维模型和Revit三维模型对比，课堂变得更加生动有趣，学生有了学习星期，才能更好地学好这门课程。
3.5建筑设计中环境因素的解读
学生在建筑结构识图学习中除了要有空间想象力、精心选择建筑构件外，还应分析建筑的真实环境。利用BIM技术，教师可以导入特定的地理环境数据作为参数。学生可以利用模型对环境进行分析，形成正确的判断。教师要利用BIM模型对气候变化的具体规律和影响进行详细分析。学生可以通过模型比较不同地区和国家的建筑风格，探索不同文化背景下的设计特点。同时可以让学生结合具体参数，帮助学生了解建筑节能的控制需求。
结语
实施融入BIM技术的课程体系是建工专业课程改革的必然趋势，本文以建筑行业工作岗位技能需求为基石，探讨适用于高职教育的课程体系构建。改革必须在不断探索中进行，建筑工程技术专业课程体系的构建仍然需要不断的改进，在教学过程中逐步完善。
参考文献
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