马江波
河南省三门峡市卢氏县文峪中心小学 河南省三门峡市 472222
摘要：随着新课程改革的不断推进，素质教育理念已经深入贯彻到了各个教学阶层，在中小学教育过程中，核心素养的培养是一项重要工作任务，农村留守儿童属于特殊的受教育群体，我们必须要关注农村小学留守儿童的社会参与以及核心素养培养问题，为学生们创建丰富多彩的学习环境提供有效学习资源，从而促进留守儿童的成长与发展。本文就农村中小学留守儿童的社会参与以及核心素养培养进行了探讨和研究，希望能够为相关的技术工作者提供一定的帮助和支持。
关键词：农村小学、留守儿童、社会参与、核心素养培养、探讨研究
引言
在新时代的教育理念下，核心素养培养是一项非常重要的工作内容，世界各国已经开始对于核心素养构建体系方面的研究，在我国的教育事业开展现状看来，教育部门于2016年公布了中国学生发展核心素养总体框架和基本内涵，指出核心素养的培养是教育中的关键内容，必须要培养学生终身发展能力、自主学习能力、融入社会能力，因此，核心素养的培养涉及到知识、技能、情感、态度、价值观等各方面的影响要素，这对各个教育阶段的工作人员提出了较高的教学要求。
1农村留守儿童核心素养的重要意义
农村留守儿童是中国社会发展过程中所存在的一种特殊群体，随着现代化进程的加速，城乡一体化建设有效推进，很多家长在进出务工的同时把自己的儿女留在了农村进行学习和生活相关，调查研究表明，目前中国农村的留守儿童超过6000万，相比较于非留守儿童而言，留守儿童在心理方面、学习环境方面、生活环境方面处于较为特殊的境地，只有加强对于他们的重视程度，投入足够的关心和爱护，才能够保障儿童健康成长[1]。在当今时代，社会对于人才的要求越来越高，核心素养理论的应用愈发重要，我们必须要培养具备多元文化理解、合作交流能力和非凡创新意识的新时代综合性人才，因此，必须要有效梳理农村留守儿童在核心素养下存在的问题，并且及时调整教学策略，跟上教育发展的步伐[2]。
2农村留守儿童核心素养的特征
2.1文化基础方面的特征
我们必须要重视文化基础建设，鼓励学生们学习和掌握人类发展智慧的结晶，要为学生们营造各种类型的学习活动，帮助他们建立起学习兴趣，重视对于基础知识和基本能力的学习，包括人文方面、技术方面、科学方面的知识，从而做到全方位、多角度、综合化的提升，培养他们勇于探索、善于创新、善于批判的精神，能够独立发现问题、分析问题和解决问题，有效管理自己的学习和生活[3]。
要关注学生们的心理状态，引导他们建立积极向上的生活态度，明确科学的人生观、价值观和世界观，树立健全的人格和自我管理品质。在专业课学习过程中，数学、英语等学科是核心内容和重点内容，必须要加强学科倾斜，培养学生们建立理性的思考方式，利用客观的眼光去看待和认知世界。要给予学生们足够的自由探索时间和空间，这是培养好奇和想象力的重要途径。对于留守儿童而言，政府部门以及当地的教育部门要给予足够的关心和爱护，在当地的学校组织各种类型的课外活动，带领留守儿童积极参加社会实践，必须要深入将文化基础核心素养贯彻到其中，带领留守儿童开拓，眼界增长。从整体的教育环境看来，农村的教学环境相比较于城市而言较为落后和闭塞，留守儿童无法享受到优质的教学资源，特别是缺乏批判性思维和科学探究素养，因此，教师在教学过程中要加强培养留守儿童的发散思维能力，激发他们主动思考、发现问题、设计实验、解决问题的能力[4]。
2.2自主发展和社会参与方面的特征
在农村留守儿童核心素养培养方面，要加强社会参与，促进孩子们的自主发展，鼓励他们有效管理自己的学习和生活，合理分配时间，安排活动，从而发展成为有明确人生方向，有生活品质的人。大量的调查和研究表明，由于长时间缺乏父母的关心和爱护，部分农村留守儿童在心理方面比较脆弱，容易出现精神方面的困境，学习注意力不集中，学习成绩不好，容易自卑，难以敞开心扉与同学和教师交流，性格较为孤僻，种种心理方面的健康问题是亟待解决的工作任务。教育工作者必须要充分与留守儿童进行沟通和交流，了解他们的思想状况和学习状态，努力做孩子们的知心朋友，对留守儿童敞开心扉，从而让留守儿童感受到学校大家庭的温暖。要善于提升留守儿童的自我管理能力，鼓励他们自己安排休息时间和娱乐时间，养成良好的学习习惯。在社会参与方面，要培养留守儿童的社交能力，让他们能够处理好自我与周围环境之间的社会关系，具备现代公民应当具有的道德准则与行为规范，从而成为有责任、有担当的人。
3农村留守儿童发展核心素养的路径
3.1促进文化基础素养的培养
首先，必须要在农村地区开基础知识与基本技能教育，利用信息技术再造教学流程和重组教学结构，不但要传授给学生们相应的科学文化知识，也需要让学习高效的学习技巧，能够在课余时间随时随地的开展主动学习。核心素养的提意味着我们不能够将成绩作为评价学生的唯一标准，而是要将素养的提升作为基础指标，包括人文底蕴、科学精神以及实践创新精神等等，通过利用信息技术，我们能够调动学生们的眼睛、耳朵等多种感官来开展实践学习，将很多抽象的知识与具象化的形式展现出来，提高教学效率，吸引学生的注意力。
其次，要进一步培养留守儿童的科学探索精神和批判能力，在实际的教学过程看来，由于师资水平的限制，很多教师往往采取满堂灌战术和题海战术，一味为留守儿童灌输相应的知识，将他们作为存储知识的容器，这种做法不能够充分发展核心素养，反而容易让儿童产生一种厌烦情绪，甚至会扭曲留守儿童的性格，因此，教师必须要转变教学理念，运用信息技术进行教学结构的重构，多加与儿童进行沟通和交流，立足于他们的实际认知水平和学习状态来组织主线教学活动，构建轻松愉悦的课堂氛围。要将学生放置于课堂中的主体地位，教师则要发挥自身的指导性和帮助性作用，及时为他们提供多元化的学习资源以供选择，帮助留守儿童逐渐建立起学习兴趣。
3.2运用新媒体技术改善留守儿童的学习环境
当今社会的新技术和新成果不断涌现，教师应当充分利用新媒体和新技术，=来开展课堂教学，介绍一些高质量的学习或者生活APP给留守儿童，让他们能够利用课余时间借助于电子终端开展随时随地的学习。同时，教师要经常制作一些高质量的学习课件并且上传，为学生们布置相关的电子作业，学生能够通过网络云端平台及时提出自己的疑问，与教师进行沟通和交流。随着手机APP系统的逐渐完善，学习软件也越来越丰富多彩，里面充斥着各种有趣的内容，生动形象的画面，从而能够给留守儿童带来很强的新鲜感和愉悦感，这在信息相对闭塞的农村是非常重要的，能够为儿童们展示外界的繁华多样，激发他们的探究动力和学习动力。
总而言之，农村小学留守儿童的社会参与以及核心素养的培养是一项非常重要的工作内容，相关的教育工作者必须要不断革新工作思路，改善工作方法，合理设置教学环节，从而将知识能力与情感培养有机融合，促进农村留守儿童的全面发展。
参考文献：
[1]徐青兰.核心素养背景下农村初中留守儿童数学读题能力培养策略分析[J].考试周刊,2020(89):95-96.
[2]普婷婷.农村留守儿童英语学科核心素养提升的方法与策略[J].天津教育,2020(06):10-11.
[3]苏富国.核心素养下农村留守儿童的关怀策略[J].科学咨询(教育科研),2020(01):53.
[4]吉亚琴.核心素养视角下农村留守儿童的培育[J].小学时代,2019(34):76-77.