王世刚
（浙江横店影视职业学院， 浙江 东阳 322110）
摘要：听评课作为一种常见的教研活动，对教师的教学水平及学校整体的教学质量的提高都有非常重要的作用。然而，在具体实施过程中却存在着一些令人感到揪心的问题：外行参与过多；听多评少；评价标准及过程空洞死板。这些流于形式的听评课已经严重地违背了教育初衷及影响教学质量，必须要杜绝。
关键词： 听评课； 问题； 形式主义
听评课现在已经成了各类各级学校最常见的教研活动了，科学有效的听评课能较好地发挥其应有的功能，即能使授课者认识到自己在授课过程中的不足之处，又能使听课者汲取不同的教学方与思路，从而达到取长补短的目的。但是，令人感到揪心的是目前很多学校听评课却流于形式。
一、听评课过程中存在的形式问题
1、外行参与过多
现在很多学校都有硬性规定不同职称的教师每个学期听课的数量，甚至部分行政人员也有一定的听课任务。所以就会经常出现会计专业的老师去听英语老师的课，行政人员听英语课、音乐课，英语老师去听物理老师的课等情况。试问这样的听课有什么意义，纯粹就是为了完成任务而被迫听课的，听课的及被听课的老师都反感。虽然现在很多学校都鼓励甚至正在实行跨专业听课，但是这种听课的效果值得商榷。当然，优秀的观摩课是另外一回事了。
2、听多评少
经常可以看到少则四五个多则十几个听课者拿着听课笔记浩浩荡荡的走进教室，然后坐在教室的后面一两排认真做笔记听课。然而，听课结束后，评论会上评的少，看的多。评课的却基本是就是一二个人，这一两个人基本上也就是领导，其他教师要么碍于面子不评论，要么就没有机会发言。甚至有的连评议会都没有组织，就是直接在授课老师讲完课之后，把授课老师喊到教室外面随便点评两句敷衍了事。
3、评价标准空洞过时
很多听课者往往都是从授课老师的准备程度，教态，声音大小或与学生互动情况来评价其课上的怎么样。有的听课者听了一节课后，看不出什么问题，只是笼统地认为“这节课不错”或“这节课一般”等，但是究竟哪里好，哪里不好，听课者自己也说不清楚。这些评议空洞肤浅，对授课者及听课者几乎没有任何积极的作用，纯粹是浪费时间和精力。
二、解决措施
听评课的目的和初衷是为了相互促进教学水平，相互取长补短。这些违背教育初衷及干扰教学的形式主义式的听评课必须制止。那么我们应该如何有效地杜绝这些形式主义式的听评课呢？笔者认为可以采取以下措施。
1、听课者专业素养要过硬
要想让听评课不流于形式，真正地服务于教学，那么首先对听评课者有严格的要求；必须与所听、所评的课程专业对口，并且要具体较高的专业素养。
在听课之前就应该做好充足的准备工作：把要听的课程内容拿来预习一下，了解其重、难、疑点，同时设想一下如果自己上的话会采用什么样的方法，以便有个对比；在听课过程中要全神贯注听并做记录，一要认真观察授课者对教学环节的设计，教学方法的运用及对重难点的处理等，同时要认真观察学生的反应，通过对学生的反应才能看出教学方法的具体效果；听完课之后要善于思考和整理，听课的目的是为了吸取别人的长处与经验，学习和借鉴别人的思路和方法来提高自己的教学水平。因此，千万不能一听了之，应对授课者的教学设计，思路及教学方法等反复琢磨，并加以比较、推敲和研究，并结合自己的教学实践与实际情况，吸收他人的有益经验来改进自己的教学。
2、评课标准要具体、务实
很多听课者往往都是从授课老师的准备程度，教态，声音大小或与学生互动情况来评价一节课的好坏，这样即显得敷衍了事同时又显得空洞乏力。那么到底应该如何评课，笔者认为有效的评课应该从以下几个方面进行：
1）从教学目标上分析
教学目标应该要全面、适宜。全面是指目标的设定要体现出知识、能力及情感三个方面。适宜是指目标的制订是否体现出单元教材的特点，是否符合学生的实际情况及认识规律，不能天马行空让人摸不着头脑。
2）从教学内容的处理上分析
看授课者对教学内容的组织、呈现方法及手段是否科学、高效。即要看知识传授的准确性，更要看对教学内容的处理及方法的使用。每个老师对于教材内容的理解都不一样，所以也会采用不同的方法来组织和呈现，关键是看方法是否有效。
3）从结构安排上分析
每个授课者对相同的教学内容都会有不同的设计，所以在结构安排上都会有不同的处理方式，因此千万不能以“复习-新课导入-新知讲授-总结-作业”固定结构来评价一堂课的好坏了。只要结构安排合理，井然有序、衔接自然即可。
4）从教学艺术上分析
教学其实也是一门语言和形体艺术。相同的内容如果用不同语音、语调及语速都会产生不同的效果。口齿清楚、抑扬顿挫、饱含激情及落落大方的形态肯定要比混沌不清、语言呆板及萎靡不振带来的授课效果要好的多。
5）从教学效果上分析
效果才是检验一堂好课的最高标准。这里所指的效果除了包括师生之间的互动及课堂气氛，还应该包括：教学目标（知识、能力、情感）是否达成，学生的受益是否提高，学生在原有基础上是否有新的认识及提高。
3、积极参与评课、虚心交流
评课也是最后一个环节，在评课过程中所有听课者都应该积极参与发言，相互交流意见，真诚发表看法，不仅要夸奖授课者出彩的地方，更要指出其在授课过程中一些不足之处。但同时要注意一定要尊重授课者，不能以自己的授课思路及方法为标准对授课者指手画脚，在评论之前应该先让授课者说下自己的思路，这样在评课过程中就会避免无的放矢。
三、总结
“三人行，必有我师焉”，尤其是在新课程改革的今天，作为新课程理念下的教师更要适应新时代的要求，不能闭门造车，要常走出去，多听、多看、多交流，扩大自己的视野，吸取优秀同行先进教学方法及手段来提高自己的教学水平；同时学校更应该建立规范的听评课制度，坚决不能让形式主义式的听评课之风愈演愈烈，坚决不能让这种违背教育规律的不正之风继续在校园盛行。
参考文献：
[1]王亚兰. 我的评课观 [J].内蒙古教育，2017（05）
[2]吴斌. 浅谈当前语文教学评课中存在的问题 [J].新课程(中)，2019（07）
[3] 赵丽萍. 评课的内容、方法及功效 [J].甘肃教育，2016