姚欣欣
吉林省理工技师学院 吉林长春 130000
【摘要】随着社会经济的不断发展，社会对人才的要求也越来越高，尤其是对劳动者的知识水平，动手能力，综合素质和可持续发展能力等方面更加重视，这就要求技工院校提升教学质量，对传统的教育模式和教师培育模式进行改革创新，本文就以此为出发点，介绍了目前技工院校的教学培养模式，并且提出了“一体化”教学模式以及具体的实施途径，希望能够为相关技工院校教育工作者提供参考借鉴。
【关键词】技工院校；一体化教师培养模式；实施途径
引言
近年来，对传统的教学培养模式进行改革，进行“一体化”教学培养模式已经慢慢成为教育界的主流方向，尤其是对于实用性较强的技工院校来说，实现“教学一体化”，能够帮助毕业生们快速与企业对接，缩小毕业生与企业用人要求之间的差距，提高技工院校毕业生就业率。文章介绍了教师“一体化”培训模式的具体内容以及需要注意的问题，希望对教学“一体化”改革有所帮助。
一．技工院校“一体化”教学模式改革背景分析
随着现代化建设的不断推进，社会对高素质劳动者和技能型人才的需求量也是越来越大，此外，由于大学教育的不断扩招，技工院校的学生素质难以得到保障，培养社会需要的技术型人才越加困难。很多技工院校的毕业生综合素质不高，在激烈的就业竞争之中处于不利地位，导致技工院校教育发展陷入困境。突出表现在技工学校学生水平参差不齐，学习能力和创新能力有待提高，和用工企业越来越高的要求之间存在矛盾，为了避免二者的差距越来越大，技工院校必须采取一些措施，提高教学质量，提高学生质量。要想保证教学质量，首先要保证教师队伍的质量，结合目前“一体化”教学模式的教育主流，教师方面也应该实行相配套的“一体化”教师培养模式，争取打造一支爱岗敬业，专业知识过硬，知识面广，教学造诣高的高质量队伍。
二．“一体化”教师培养模式具体内容介绍
（一）“一体化”教师的培养方式
“一体化“教师的培养可以分为几个步骤进行，首先就是要教师进行“一体化”教学模式的培训，目前在技工院校内较为常见的培养模式有校内“一体化”教学模式培训，校外“一体化”教学模式培训，企业实践，校企联动，实习体验，出国交流观摩等。学校方面应该要投入足够的资金资源，给教师提供更多机会接触到“一体化”教学模式，了解这一模式的特点并对相关教学模式进行学习，这是培养“一体化”教师的第一步，让教师对“一体化”有初步印象。其次就是要根据不同学校的具体情况，尤其是要根据技工院校的类型和学生素质情况来选择合适的教学模式，从而决定教师的培养模式，例如对于实用性较强的专业来说，“一体化”教学就会更加注重实践，而对于理论性较强的专业，教学的重点就应该放在课堂上。最后就是要结合教师队伍的实际情况进行分层次的培养，一般情况下我们会选择骨干教师重点培养和广大教师普遍提高两种方式相结合的方式，这样既可以让资源得到最大化的利用，还可以让先进带后进，最后实现整体提升的目标。可以定期进行分层次的教师培训课程，将“一体化”培育情况和教师评价直接挂钩，让教师在思想层面重视起来。总之，首先要让教师们接受“一体化”教学模式改革这一现状，接着让他们熟悉“一体化”课程体系和“一体化”教学基本要求，最后根据实际情况实现“一体化”教学模块的个性化定制，根据课堂状况灵活应用“一体化”教学方式。
（二）“一体化”教师的培训目标
培养一支优秀的“一体化”教师队伍并非是一朝一夕的努力，为了提高工作效率，更快的实现目标，学校方面需要明确培训原则和目标。首先，“一体化”教师的培训原则可以用十六个字进行概括，“循序渐进，分层提高，针对专业，贴近岗位”。在这一原则下可以制定具体的培训目标，不同类型的学校和专业培训目标和培训重点也各不相同，培训目标需要体现“一体化”教师培养的针对性。首先教师要了解自己所教的专业，在充分了解“一体化”教学理念的基础上结合本专业的特点，将实践技能和理论教学相结合，充分利用好学校的教学设备和实训机会，不断提升自己对“一体化”教学模式的掌握度，并且积极的将其运用到实际的课堂中，在遇到问题的时候及时交流，解决问题得到提升。为了实现教师的专属课堂定制，教师可以在有余力的前提下，自主设计“一体化”教学模块和教学工作页，帮助自己更好的开展教学活动。
三． “一体化”教师培养模式的途径以及需要注意的问题
（一）“一体化”教师培养模式的具体途径
要想培养“一体化”教师团队，最重要的就是要做好两个方面的工作，一是教师队伍素质的提升和“一体化”培训，这一点主要是通过教师课程和自我学习实现的，另一方面是要大力推进产学研工作。对于技工学校教育来说，其中很重要的一个组成部分就是科技服务与开发，技工职业学校的教育教学科研活动和普通高校有较大的差别，一般情况下都更加注重实际，经常开展一些贴近企业的生产实践活动，尤其是重视产学研工作。同样，在“一体化”教学模式之下也应该要重视产学研工作，需要将学生在校内的生产实践，教师的教研工作和“一体化”教学模式有机结合，争取实现在教学过程中穿插生产实践练习，在生产实践活动中也能获取理论知识。
（二）需要注意的问题分析
“一体化”教学模式作为教学改革的一个重要部分，在实际施行过程中有许多需要注意的方面。首先就是要做好校企联动，加强校企合作能够帮助教师更好的深入企业和生产的第一线，也就能对相关生产设备，生产工艺和操作流程以及用人企业岗位的要求和标准更加熟悉，然后设计出更具有针对性的课程体系和教学模块，保证教学和生产实际不脱节，学生培养目标和企业用人要求不脱节，保证教学质量，因此，让教师参与一线生产锻炼，是培养“一体化”教师队伍的重点。其次就是要保证教师培训时长，为了不影响到教学进度，可以利用寒暑假的时间组织专业骨干教师进行“一体化”师资培训，但是很多专业骨干教师年纪较大，教龄也长，经验丰富的同时也形成了一套自己的教学方法，可能不是所有的老教师都能够接受教育改革的新思想，导致骨干团队改革受到阻力，这是学校方面需要重点关注的，需要多于这类教师进行沟通，帮助他们了解并接受一些新的教学理念，实现教学模式上的创新进步。最后就是要选好带头人，凝聚合力。学校方面在有条件的情况下可以要求一些教研室主任，教学名师和本校的教师进行交流，选择优秀的教师成为学科带头人，成立教学组，对学科带头人进行更加专业集中的培训，希望这些带头人能够发挥榜样引领作用，以点带面，帮助更多教师能够多层次，多视角的接受新的教学理论和实践模式，及时进行交流，教学组内互帮互助，从整体上提升教师们对“一体化”教学模式的掌握程度，不断推进教学改革，促进技工院校教育的发展。
结语
根据目前的教育方向和技工教育的困境，进行“一体化”教学是技工院校教学改革的必由之路，其中培养“一体化”教师就是这一模式的第一步，这是一个长久的课题，还存在很多问题没有解决，但是相信随着技工院校教育改革的不断推进，教师的综合素质与教学水平能够不断提高，为社会输送更多优秀的技术型职业人才。
参考文献
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