杨攀
北京市怀柔区第六幼儿园 北京 100000
摘要：幼儿园是孩子们的启蒙乐园，是孩子们学前教育的重要场所，幼儿园要以有利于幼儿的健康成长，性格塑造，智力启蒙等为目的，为孩子们进入正式的学习打基础。幼儿园教育的户外游戏创设对于幼儿的发展具有重要的作用，幼儿园应该让孩子们多接触不同的环境，培养孩子们适应环境的能力，让孩子们主动的参与到户外环境中来。本文就从介绍在户外游戏学前教育过程中的重要意义入手，分析当前学前教育户外游戏环境创设存在的问题以及解学前教育中开展户外游戏的策略。
关键词：学前教育、户外游戏、开展策略、幼儿园、家庭
引言：学前教育环境对于孩子们的全面发展具有重要的意义，幼儿园和家庭不仅要营造一个干净整洁充满乐趣的学习环境，还要让幼儿接触到不同的环境，扩展幼儿们的接触面，让孩子们在丰富多彩的环境中成长。环境是影响孩子们发展的重要因素，幼儿园和家庭应该提高对环境影响的重视程度，努力营造一个多彩的学前教育环境，让孩子多参加户外游戏，开展眼界。
一、学前教育中户外游戏的重要性
《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 )》（简称《纲要》）中明确提出，幼儿园的科学教育包含着以下两方面含义，其一，是科学启蒙，启发孩子们的创造力和激发学习兴趣；其二，教育要联系生活实际，要让幼儿从身边的接触到的生活入手，去探索其中的奥秘。幼儿园的环境创设对于幼儿园实现科学教育有很大的帮助，幼儿园必须要采取合适的方式让幼儿在相对有限的户内和户外内接触到更加丰富的环境。幼儿园科学教育的环境创设的重要性有如下几点：
1、户外游戏能开发幼儿的智力，促进幼儿的性格养成
环境创设的目标应该以增长幼儿的知识储备、激发幼儿的学习兴趣为主。例如：幼儿园教师应该根据幼儿的年龄特征和心理特点以及认知水平，创设适合的环境。在不同的节日，老师根据各种节日的户外游戏创设，如环境保护、爱祖国、学习雷锋等，让孩子们可以扮演不同的榜样人物，让孩子们在表演节目或者真正的户外实践中，潜移默化的受到教育，养成行为习惯，促进学生们的认知水平的提高。同时在这个过程中，孩子们的性格和思想从一张白纸，逐步的变得丰富，培养孩子们正确的道德意识和性格，这对心智未成熟的幼儿尤其重要。
2、户外游戏能激发幼儿的探索兴趣，激发幼儿的创造力
在幼儿园环境创设中，幼儿园应该让孩子们多接触自然环境，让孩子们去大自然中探索奥秘。例如，在春暖花开的时候，教师们就可以带领孩子们走向自然和接触自然，幼儿园可以举办种植活动、踏青活动和环保类活动等。在接触自然的过程中，可以培养孩子们热爱自然，保护自然的情感，还能够培养孩子们的动手能力和肢体协调能力，激发孩子们的探索兴趣。在孩子们发现了大自然的奥秘的时候，老师在活动结束时应该举办一个交流班会，让孩子们一同分享自己的所见所感，然后老师们再加以引导，解决孩子们不懂的问题，鼓励孩子们不断的探索。
二、幼儿园户外游戏创设存在的问题
1、户外游戏创设过于主观
就目前的实际状况来看，幼儿园的环境创设缺乏连贯性，随意性太强，这样不利于对孩子们系统现在进行教学。
科学的户外游戏创设应该是具有整体性和连贯性的，不仅要在一次活动中活动的风格和环境的创设具有一致性，还要每一次活动具有连贯性，这样才能够实现科学教育。
2、户外游戏创设过程中主客体关系不明确
在教学过程中应该以学生为主体，但是在幼儿园的环境创设过程中，幼儿园的孩子们没有完全的参与到户外游戏创设过程中，丧失了让孩子们在创设环境过程中得到科学教育的机会。教师们为孩子们创设的环境，在没有幼儿的参与情况下，不能够完全符合孩子们的要求，吸引孩子们的注意力，这并不能称之为完整和完美的环境创设。
三、学前教育中开展户外游戏的策略
1、有效利用自然环境，开展科学教育
自然环境是幼儿园科学教育中的天然环境，也是最有利于幼儿成长的环境。自然环境与孩子们的生活息息相关，不仅有利于孩子们今后的学习发展，更加能够培养孩子们的生活意识和实践意识，让孩子们更懂生活。例如，大自然中存在着各种瓜果蔬菜，这些都可以作为孩子们的时间教育，让孩子们在接触大自然的过程中来识别大自然中的植物，锻炼语言表达能力。除此之外，自然环境相对封闭的幼儿园环境来说，更能够让孩子们释放天性，开展探索活动。例如，在幼儿园举办种植活动时，在这个过程中，不仅锻炼了孩子们运用各种工具的动手能力，还能够让孩子们学会种植能力和解决问题的能力。因此。自然环境的创设对于科学教育具有重要的作用。自然环境固然是幼儿园科学教育创设的主要环境，但是由于幼儿年龄较小，缺乏自我保护能力和自我约束能力，幼儿园还需要创设合理的操作环境，让幼儿园在有保障的前提下进行活动。
2、鼓励幼儿积极的参与到户外游戏的创设中来
无论在什么阶段的教育，都是要以学生为主体，老师担任指导者和引导者的角色，故而在幼儿园户外游戏创设的过程中也应该让幼儿参与到户外游戏创设中来，培养幼儿的合作意识和参与意识。幼儿园应该认识到科学教育不仅蕴含于户外游戏创设之中，还蕴含在户外游戏创设的过程中。幼儿园老师不能千篇一律的规定孩子们玩耍的项目和形式，这样孩子们往往每次都会在排队轮流的过程中丧失兴趣，也起不到寓教于乐的作用。幼儿园的教师，应该和幼儿们一同商量户外游戏创设的主题，然后再合理的分工，让幼儿们和老师一同来布置活动的环境，让幼儿喜欢上与老师一起做活动，这样更能够培养学生们的动手能力和思考能力，更加有力实现幼儿园的科学教育目标。
３、关注幼儿个性发展，推进因材施教。
每一个孩子都因不同的家庭环境，形成了了不同的性格和习惯，这也就让孩子们对于户外运动的喜好不同，教师应该因材施教，促进幼儿个性发展，让户外游戏变得更加丰富。例如教师可以开展班级运动会，运动会有不同的运动游戏项目，幼儿就可以选择自己喜欢的。教师可以让喜欢唱歌跳舞的去当拉拉队排练啦啦操，喜欢跳远的去跳远，跑步的跑步，还可以邀请家长开展一些亲子游戏。除了个人比赛以外，还可以开展团体赛，让孩子加强团队合作意识，锻炼孩子的体质，养成运动习惯，促进因材施教。
结语：幼儿处于天性的开发时期，教师需要尽可能的开发孩子的天性，让孩子在年龄较小的时候多接触大自然，参与户外游戏，培养孩子多方面的能力促进孩子的健康成长。
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