吴花丽
新疆塔城地区乌苏市第六中学 新疆 乌苏 833000
摘要：本文简单说明了新课标对初中化学实验教学改革提出的要求，在此基础上，提出了强化演示实验教学、重视学生化学科学素养的培养、优化对实验室及教学的管理、布置家庭小实验任务这些新课标下初中化学实验教学改革的具体策略。
关键词：新课标；初中化学实验教学；教学改革
引言：在新课标背景下，现代教育改革得到深入推行，传统的应试教育不再适用于当前的课堂教学中，相关教师已然将教育重点专向培养学生核心素养方面。以初中化学实验教学来说，其在化学学科教学中占据着基础性地位，对其展开优化改革是新课改下初中化学教育改革的必由之路，相应教学策略、改革实践方法值得重点探究。
一、新课标对初中化学实验教学改革提出的要求分析
第一，要求培养学生的科学素养。新课标中强调，初中化学改革需要“以提高学生的科学素养为主旨”，作为化学教学中的重点内容，化学实验教学也要秉承这一理念展开改革，强化对学生科学素养的培养。
第二，要求发挥学生的主体作用。新课标对学生在课堂教学中的主体性地位进行了强调，其内容指出，教师在实际的课堂教学中，需要“帮助学生尽快步入自主性学习的轨道”，发挥学生的主观能动性[1]。以初中化学实验教学来说，要让学生可以独立完成观察、实验设计、操作、分析与论证。
第三，要求引入合作学习的模式。合作学习也是新课标对化学实验教学提出的新要求，此时，教师要着重提升学生的合作交流能力和实践能力。
第四，要求提升学生的创新能力。新课标对学生创新能力的培养也进行了强调，要求教师积极组织多样性教学活动，特别是化学课外活动、家庭小实验活动等等。
二、新课标下初中化学实验教学改革的具体策略探究
（一）强化演示实验教学
在初中化学实验教学中，演示实验占据的比例相对较高，在新课标背景下，教师除了要依托演示实验强化学生对相关知识点的认识、提升实验技能掌握情况之外，还要突出学生在课堂教学中的主体性地位，为学生提供独立自主思考的机会。
例如，在向学生演示燃烧“白磷燃烧”这一实验时，教师可以将氧气缓慢的通入烧杯的热水中，让学生观察到热水中的白磷与氧气接触后发生燃烧并产生火光的现象。随后，教师可以向学生提出如下问题，包括“为什么铜片上的白磷能够燃烧，但是红磷却未能燃烧呢？”、“在什么样的条件下，水中的白磷才能够燃烧呢？”、“红磷能不能燃烧？”等问题，引导学生独立思考。在此过程中，可以为学生演示红磷燃烧实验，使学生明确红磷在空气中的燃烧现象。最后，让学生以小组讨论的模式归纳总结燃烧条件，强化学生对燃烧的认识与理解。依托上述教学方式，不仅能够深化学生对化学知识点、实验操作的记忆与掌握，还能够达到强化学生自主探究思考能力、合作学习能力的效果。
（二）重视学生化学科学素养的培养
结合前文的分析能够了解到，培养学生的科学素养是新课标下化学实验教学改革的重要目标，实践中，需要相关教师着重完成以下几项内容：
第一，在演示实验环节，应当尽可能选择能够突出教学重难点的实验，并重点保障演示实验的安全性、简单性、直观性，利用教师的规范性操作演示，让学生迅速明确相应化学知识，强化学生的实验技能与科学态度[2]。例如，在讲解原子这一概念时，可以引入氧化汞分子分解演示实验，依托氧化汞的受热分解，让学生更直观的了解分子、原子的相关概念。
第二，设置简单的实验设计习题，以此达到强化学生实验技能的效果，并同时实现对学生创新能力、自主学习能力的培养。例如，在完成氧气相关知识点的教学后，教师可以引导学生结合所学内容自主设计“如何鉴别氧气”的实验，包括使用带火星的木条、点燃的硫、燃着的木条等等。此时，教师应当进一步引导学生结合环保原则、便捷性原则完成实验方案的探讨、选定与优化，最终选定“利用带火星的木条鉴别氧气”的实验方案，并展开细化。
（三）优化对实验室及教学的管理
1.规范实验室纪律
在实际的实验室教学中，相关教师要指导学生严格依照设定的标准实验步骤完成实验操作，保证化学实验教学安全性的同时，增强学生的科学素养。对于初中化学实验来说，其中包含着一定危险性较高的实验（如钠与水的反应实验等），也存在一些实验会使用、产生强腐蚀物质、有毒气体等危险物质，且部分实验会使用燃烧操作、电解操作等，若学生未严格依照规范要求展开实验操作，则极容易导致实验事故的发生。基于此，必须要强化对实验室纪律的管理，推动学生的实验操作不断向着规范化的方向发展。
2.实验室开放化管理
当学生在开放性较强的实验室中学习、实验时，其创新能力可以得到更好单位发挥，学习与展开动手实践的主观能动性更强。基于此，相关教师应当坚持实验室开放化管理，鼓励学生在日常生活中发现化学问题，并结合教师的指导、小组同学的讨论依托化学实验完成问题解决，如在贝壳上打孔、清理电热水壶中的污垢等等。通过这样的方式，学生的科学探究习惯得以养成，自主学习能力、创新能力、实践能力均有所提升。
（四）布置家庭小实验任务
出于对培养学生自主探究能力、实践能力、创新能力的考量，教师可以向学生布置家庭小实验任务，促使初中化学实验课堂教学延伸至课后，加深化学实验与学生日常生活之间的联系，以此达到调动学生学习与实验兴趣、增强学生对化学知识点的理解以及对实验技能掌握程度的效果。
例如，在完成燃烧、氧气等相关知识点的教学后，教师可以向学生布置“测定空气中氧气含量”的家庭小实验任务，让学生利用小蜡烛、玻璃杯、饭碗等材料完成空气中氧气含量的测定。在后续的课堂教学中，教师可以组织学生使用多媒体在全班范围内展示实验过程的视频，并分享自己在实验中遇到的问题、获取的经验教训。对于教师来说，要针对性回答实验未成功的学生所提出的问题，并鼓励其优化实验方法与操作后再次展开实验探究，直至实验成功。
总结：综上所述，新课标背景下，化学实验教学改革是必然选择。通过强化演示实验教学、重视学生化学科学素养的培养、优化对实验室及教学的管理、布置家庭小实验任务，培养了学生的合作交流能力、实践能力、创新能力，强化了学生的科学素养，推动了化学实验教学的升级。
参考文献：
[1]蒋诗春.论新课标下初中化学实验教学改革的实践与策略[J].中学生数理化(教与学),2020(04):61.
[2]张贵山.新课改理念下初中化学实验教学中的问题及建议[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(01):41.