李爽1 杨建2（通讯作者）
1湖南师范大学图书馆
2湖南中医药大学图书馆
摘要：儿童是祖国的未来，少年强则国家强。在提倡全民阅读的时代，高校图书馆开展未成年人阅读服务，很好地履行了图书馆对社会开放的使命，师范院校图书馆具有开展未成年人阅读服务的优势。
关键词：未成年人；图书馆；阅读；师范院校
Reading Service for Minors in Normal University Library
Li Shuang，Yang Jian
Abstract Our nation’s future is in the children’s hands. Well equipped youths lead to a powerful country. In the era of universal reading, university libraries which develop reading service for minors, ?have fulfilled the mission of opening the library to the society, and normal university libraries have the advantage of developing reading service for minors.
Keywords Minors; Library ;Reading ;Normal University
1 引言
人类社会的进步和社会文明的发展与阅读是分不开的。在提倡全民阅读的时代，未成年人的阅读在整个阅读体系中显得尤为重要，是整个阅读体系中最应当重视的。图书馆开展未成年人阅读服务，不仅能提高整个社会的阅读水平，促进全民阅读，还能让未成年人养成良好的阅读习惯，更好的学习知识，为我国的经济建设、文化建设、思想建设、科技创新打下坚实的基础。
图书馆面向未成年人开展的阅读服务有两个重要趋势。第一个趋势是公共图书馆从主要为成年人服务到积极开展未成年人服务。范并思曾讨论过西方公共图书馆的这一趋势，他认为在公共图书馆的发展初期,人们普遍着重于图书馆在成人教育或扫盲方面的功能,并未考虑到对未成年人的服务。此后公共图书馆未成年人阅读服务逐步发展，成为体现公共图书馆平等服务的重要服务内容[1]。到1994年国际图联《公共图书馆宣言》发布，提供“不分年龄”的平等服务已经放在公共图书馆平等服务的首位，“从小培养和加强儿童的阅读习惯”成为公共图书馆12条使命的第一条[2]。另一个趋势是图书馆未成年人服务从公共图书馆/儿童图书馆扩展到各类型图书馆。例如，美国国会图书馆是一所专业性的图书馆，一般不对社会公众开放。但2009年该图书馆成立了儿童阅读中心，“在其历史上第一次有了一个专门满足少年儿童阅读兴趣的空间”[3]。高校图书馆一般是为高校师生的教学科研服务，其藏书结构、设施设备和图书管理员都难以满足未成年人服务的需要。特别是在西方发达国家，高校图书馆周边社区的公共图书馆服务体系十分发达，足以满足高校所在社区的未成年人阅读服务，所以早期高校图书馆很少直接提供未成年人阅读服务。但是，近年来有越来越多的高校图书馆面向未成年人提供阅读服务。
2 国外高校图书馆的未成年人服务
根据图书馆服务理论，最有效的图书馆服务体系是社会建立不同类型的图书馆，如公共图书馆（含少年儿童图书馆）、高校图书馆、中小学图书馆、研究图书馆、专门图书馆等，不同类型的图书馆有着不同的收藏特色并形成不同的藏书体系，面向不同的读者群提供不同的文献信息服务，共同构成整个社会的图书馆服务体系。在这一体系中，面向未成年人开展阅读服务是公共图书馆、少年儿童图书馆和中小学图书馆的使命，而高校图书馆不需要承担未成年人服务的任务，并且高校图书馆的藏书结构、图书管理员和服务设施也不适合开展未成年人服务。
即使如此，高校图书馆也在逐渐开展未成年人服务。例如，据徐文静对国外45篇文献的调查，介绍了许多美国、英国、加拿大等国家高校图书馆与中小学合作开展服务的案例[4]。
进入新世纪后，高校图书馆服务环境发生了许多变化。2012年，美国图书馆学会年度报告中首次引入“新常态”评价美国高校图书馆现状，该报告称，“美国高校图书馆员和其他员工也继续处于新常态中，其特点是预算停滞不前，成本持续增加，入学学生增加，图书馆员工减少” [5]。面临“新常态”的新变化，美国许多高校图书馆放弃“精英主义”立场，开始收藏休闲读物，开辟更多娱乐休闲场所，开展休闲阅读活动。在这种背景下，高校图书馆的使命逐渐从完全面向校园的教学科研服务，扩大到面向学校社区甚至学校周边社区的服务。美国图书馆协会的学院和研究图书馆协会（ACRL）2011年发布的《高等教育图书馆标准》，9项原则中最后1项是图书馆的外部关系，该标准主张“图书馆通过多种策略参与校园和更广泛的社区，以倡导、教导和推广图书馆的价值” [6]。其中“更广泛的社区”无疑指校园外社区。
无论是面向校园社区还是校园外社区的服务，都涉及到高校图书馆为未成年人服务。例如，在校园社区，许多美国高校图书馆面临接待“父母学生”的问题，涉及高校图书馆为未成年人服务问题。2018年，D. Carmen对美国、英国高校图书馆父母学生服务问题进行了研究[7]，发现不少高校图书馆建立了家庭友好的空间，服务于有小孩的高校学生。高校图书馆提供的服务包括幼儿服务、哺乳/更衣室、24小时聊天和育儿在线资源提供。由于高校图书馆通常不熟悉婴幼儿服务，高校图书馆还需要了解如何寻找资助或寻找合作伙伴，如何在校园内推广新服务的知识。K. Keyes调研了美国80所高校图书馆的儿童服务政策，尽管只有50%的高校有程度不同的服务政策，但实践案例仍能够表明高校图书馆为未成年人的趋势。Keyes据美国高校图书馆实践提出的高校图书馆未成年人服务可选方案包括，在图书馆提供托儿服务，建立一个专门的家庭学习室，使学习空间适合家庭，建立非独家家庭区，提供家庭活动套件，等等[8]。
3 高校图书馆开展未成年人服务的意义
高校图书馆开展未成年人服务，二大背景决定了其意义。
3.1 第一个背景是国际社会和各国政府对于全民阅读问题的关注。
国家推动全民阅读的活动始于埃及。1991年，埃及第一夫人苏珊娜?穆巴拉克成功发起埃及“全民阅读”项目，引起国际社会关注。随后通过联合国教科文组织的推动，包括设立“世界图书和版权日”（即世界读书日），使全民阅读成为全世界读书人的节日，也是政府和知识界推动国民阅读的节日。全民阅读是推动所有国民的阅读，儿童阅读是重中之重。如果说儿童是祖国的未来，那么儿童阅读则关系到图书馆的未来。苏珊娜发起全民阅读推广的初衷，就是“提升儿童的阅读习惯” [9]。
有近年来，我国图书馆事业建设速度加快，各类舒适、宽畅的图书馆纷纷建成，为读者提供免费的、人性化的服务。但不可否认的是，图书馆中“读者”的人数增长并不快。许多看似热闹的图书馆中，更多地的参观、休闲或自习的人群，而一些硬件条件稍差一些的基层图书馆，仍然经常可见读者稀缺的场景。这种现象存在的原因，就是公众的阅读意愿或阅读能力的缺失。培养公众的阅读意愿和阅读能力是图书馆的重要使命，而培养儿童的阅读意愿和阅读能力则是最行之有效的方式。
数据表明，2009—2018年期间我国未成年人阅读率（0-17周岁）一直维持在80.67%左右的较高水平。未成年人人均阅读量（0～17周岁）维持在7.54本左右，0～8周岁未成年人人均阅读量维持在5.48本左右，9～13周岁未成年人人均阅读量则维持在7.48本左右。未成年人人均阅读量随着未成年人年龄的增长和阅读能力的提高而逐步增加。近4～5年来，各年龄阶段未成年人阅读量都有一定幅度的提升。[10]
3.2 第二个背景是高校图书馆对社会开放。
2016年教育部发布的《普通高等学校图书馆规程》中第三十七条“图书馆应在保证校内服务和正常工作秩序的前提下，发挥资源和专业服务的优势，开展面向社会用户的服务” [11]。2017年《中华人民共和国公共图书馆法》在人大常委会审读讨论时，围绕是否应该写入高校图书馆对社会开放也出现不同意见[12]。
我国高校图书馆绝大多数是公共资金资助的图书馆，高校图书馆对公众开放在法理上的正当性是不容质疑的。高校图书馆对社会公众免费开放，既有助于服务社区，促进全民阅读，也是图书馆营销的举措，有利于提升自身形象。2005年，吴瑛就高校图书馆对社会开放提出５点设想，包括选择有针对性的文献信息资源对外开放，服务范围扩大到社区，在社区建立高校分馆，构建地区性文献信息资源共享网和学校科研成果转化等[13]。尽管业界内外呼声很高，但我国高校图书馆对社会开放的步伐始终不大，即使有所开展效果也不好。这一问题曾引起社会公众和媒体的大量质疑。为什么几乎所有人都认可的举措在实践中难以推行？我认为关键问题在于高校图书馆对社会开放的路径设计存在问题，也即高校图书馆管理者并没有找到最最合适的对社会开放的路径。
近年来，部分高校图书馆反思对社会开放的做法，围绕未成年人阅读服务开展对社会开放，取得较好效果。例如，重庆大学城地区高校图书馆一般具有面积大，空间宽敞，环境幽雅的特点，但周边社区公共图书馆儿童阅读服务设施并不发达，该地区高校图书馆开展了多种形式的未成年人阅读服务，受到儿童及陪她人普遍欢迎。更重要的是，高校图书馆的未成年人服务与面向大学生的服务并不冲突。据吴晓英的研究，“四点半课堂”一类未成年人服务项目与大学生进馆学习的高峰时间基本错开，受到各方欢迎[14]。广西科技大学图书馆则通过参与未成年人阅读基地建设，很好地履行了图书馆对社会开放的使命[15]。
4 师范院校图书馆的未成年人服务
师范院校是我国高等教育改革的重要力量。据教育部公布的数据，2018年我国各级各类师范院校共有234所，约占所有高校数的9%。师范院校的教学、科研主要围绕未成年人教育，因而与儿童阅读具有密切的关系。师范院校特有的以培养中小学教师为主的高等教育属性，具有高深的教学理论基础及丰富的人力资源优势，有利于师范院校图书馆在未成年人阅读服务中更好的发挥指导、引领作用。让未成年人的阅读形成一个有创造力、内涵丰富、涵盖面广的成熟机制，并利用自身的影响力和社会力量相结合，开展多种形式阅读服务。
4.1 与其他类型的高校图书馆相比，师范院校图书馆在开展未成年人服务方面更具优势。师范院校一般开办初等教育、学前教育或幼师专业，这些专业的“专业文献”中包含最爱儿童欢迎的图画书。同时图画书也是美术、儿童文学、教育科学、小教教育、幼师教育的重要文献资源。沈阳师范大学图书馆围绕学校支柱性与标志性专业培养目标，利用图书馆的图画书资源，和学前与初等教育学院合作，打造了集教学辅助、能动型学习能力培养与阅读推广于一体的绘本馆——“星空创意绘本馆”空间。该空间兼具阅读、教学、讨论、创作、体验和展示等多种功能[16]。上述功能中，阅读、教学、讨论、创作等功能主要培养大学生开展图画书教学和创作的能力，属于间接性的儿童阅读服务。而体验和展示活动中则可直接为未成年人提供图画书阅读服务。虽然沈阳师范大学图书馆的绘本馆在师范类高校并不普遍，但它却实实在在提供了一条师范类高校为未成年人服务的途径，这就是通过面向儿童的资源建设和空间再造，建设新型的资源和服务空间，在改善学前教育、初等教育等师范专业的教学科研条件的同时，推动师范院校图书馆开展未成年人阅读服务。
4.2 许多师范院校的专业课和通识课设置中，开设了儿童教育、儿童美术、儿童发展心理学等课程。这类课程的开设，有助于师范类高校的师生更好的开展未成年人阅读服务。在当前全民阅读的大背景下，师范院校师生也十分愿意发挥自己的能力。例如，上海师范大学儿童教育专家吴念阳教授组织的“大牵小”儿童绘本阅读团队，自2011年至今已在社区、学校举办了上千场绘本阅读活动[17]。但是，仍有许多师范院校的师生虽然具有开展儿童阅读服务的积极性，但却缺乏必要的条件，如故事场地和图画书资源。师范院校图书馆在这方面的优势，正好可以弥补上述不足，通过有效的宣传和组织，使高校图书馆成为未成年人阅读服务的重要基地。
4.3 师范院校图书馆成为中小学生暑期阅读的组织者。暑期阅读计划是国内外公共图书馆开展未成年人阅读服务的传统项目，在全民阅读的大背景下，师范院校图书馆可以根据自身的特点和条件，开展中小学生暑期阅读服务。师范类高校图书馆开展暑期阅读活动，使学校师生子女和周边社区中小学生在暑假期间成为阅读推广的对象，解放了没有放假的家长，让这部分孩子有了一个有意义的空间，图书馆担当起来这个任务的同时也培育了儿童的阅读能力。凡开展了这类活动的图书馆，图书馆的声誉往往得到极大提高，受到到学校师生的极大欢迎。承担志愿者任务的大学生训练了自己讲故事的能力，青少年志愿者也加深了对图书馆的了解。
参考文献：
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[17] 大带小：大手牵小手——用文学滋养儿童心灵[EB/OL] .[2019-01-15]. http://dadaixiao.blog.sohu.com/.
作者简介：李爽（1966—），女，副研究馆员，湖南师范大学图书馆，湖南，长沙，410081。
通讯作者：杨建（1969—），男，副研究馆员，湖南中医药大学图书馆，湖南，长沙，410208。