谢钰艳
广西大学文学院 广西壮族自治区南宁市 530004
摘要：学生创造性思维能力的发展，对其未来的学习或生活都有着关键影响。高中语文课程教学期间，作文教学是工作重点，针对学生创造性思维能力的培养，教师要明确其重要性，全面展现教育教学价值，探索培养学生创造性思维的有效途径，完成课程教学策略的优化调整。
关键词：高中语文；作文教学；创造性思维
引言：创造性思维更具备宽泛性、灵活性的特点，在实践教学期间并非学生可以直接利用的思维能力，而是根据某一项教学要求，完成多种思维综合表现的措施，是实现知识再创造的核心工作要求。创造性思维，将多种思维方式灵活的应用，能实现学生思维能力的优化组合，能帮助学生解决现实问题，获得创新思想观念发展的机会。在写作教学的过程中，教师要提升学生的思维能力，帮助学生深化思考能力、探究能力，完成个人积极情感的培养，这与课程教学目标有一定的相似性，是教师可以着重加强的教学环节。
一、高中语文培养学生创造性思维的重要意义
（一）帮助学生优化知识结构
现如今科技文化手段创新发展，在现实生活中，人们对各行业工作都有创造性的要求。创造性思维的应用，不受到传统文化思想的束缚，能跟随学生的内心，对事物产生一种跨越性、灵活性、深刻性的特点[1]。在实践教学期间，不断加深学生的知识储备量，帮助学生在学习过程中，强化学习思想，完成语文知识的深度学习，完成发散性思维能力的培养。在过程中高中根据自我的发展诉求，将知识结构进行补充，个人的学习成绩提升，未来的发展进步都能得到积极影响。
（二）培养学生解决问题的能力
创造性思维从本质上看，就是发散性思维的灵活呈现。应用这种思维模式，学生在实践期间遇到困难问题，能多角度、多层次的分析问题，完成知识学习过程的迁移与扩散。利用这种学习方法、学习模式，能将问题处理方案确立，最终学生能在解决问题的过程中，深化学习思想。创造性思维具备开拓性，思考问题是一个随机的过程，学生始终是掌握主动权的，因此能获得个性发展的机会，并将自己所面临的现实问题有效处理。
二、高中语文作文教学，培养学生创造性思维的措施
按照高中语文课程标准的要求，在作文教学的过程中，教师帮助学生完成语言文字知识的表达与应用，是强化个人学习能力的必要条件。在过程中学生有了解自我、认识自我的意识，有了创造性思维发展的机会。当高中语文教师，能强化学生观察能力、表达能力、想象能力的培养，学生在创造性思维发展的过程中，就能够获得学习动力。
（一）强化学生实践能力
教师在进行高中生写作教学期间，与学生一起深入写作构思的过程。最初阶段的写作内容，往往是以现实生活为基础的。教师培养学生的创造性思维，需要将写作素材的多样性、生活化的特质全面呈现。不仅可以按照课本教材探究课程知识内容，还可以将学校、家庭、社会资源等合理利用，给学生提供拓展实践的机会，将学生的学习视野打开。以实践为基础的写作教学，学生能应用自己已经掌握的语文课程知识，自动分析或构思写作内容，在创新表达的过程中，完成实践经验的总结。在完成学校学校以及社会实践之后，教师让学生根据活动内容，进行互动交流，并思考写作探究的要点，在写作的过程中，教师给学生表达个人感悟、理解的机会。这种写作教学模式，师生在过程中的创新思想都能有效展现。
（二）注重高中生创新意识培养
传统的高中语文写作教学期间，学生很容易受到思维定式的影响。尤其是在写作构思之前，教师给学生提供的写作材料、参考作文都是标准化的，这其中的“套路”导致了高中生写作期间缺乏创新。这种情况，高中语文教师在学生创造性思维能力培养期间，需要转变教学观念，做好对学生创新意识的培养。教师可以鼓励学生写一些没有尝试过的文体，比方说诗歌、古文等形式，教师要求学生，围绕一个事物反复进行陈述，思考不同的表达方式[2]。在反复的锻炼与自我总结过程中，学生在写作构思期间，就能够转变自己的思维模式，将创新性的写作方法应用，发表自己对于写作或其他文学作品的独到见解。教师在帮助学生解决学校问题期间，可以将逆向思维应用，针对写作材料、写作观念提出相应的质疑或批判。如果学生的思想观念出现矛盾冲突，教师帮助学生找到自己的写作风格，在写作过程中实现个性化的表达。
（三）注重学生想象力培养
高中语文教师在实践教学期间，个人的想象能力有时候比掌握学习知识更加重要。想象力直接影响学生的学习过程，对引导学生发展进步有积极作用。所以在作文教学期间，为发展学生的创造性思维，要注重学生的想象力培养，帮助学生弥补现有生活经验所存在的不足，帮助学生在实践中突破自我、完善自我。教师在作文教学的过程中，要做好学生想象性的作文培训，学生打开想象的翅膀，在想象的过程中获得表达个人创意、创新能力的机会。在写作构思的过程中，学生能提出自己的不同写作理念，通过想象表达个人的创意与优秀思想观念。经过积极的想象，学生获得创新能力发展的机会。当然学生在创意表达的过程中，也可能会出现消极情绪，教师在了解学生情况之后积极引导，帮助学生获得想象力的发展极为观念，避免学生陷入消极学习状态之中。
（四）合理利用现代信息技术，发展学生兴趣
教师在实践教学期间，应用现代信息技术，能完成信息资源的整合利用，在写作过程中也能实现写作内容的构思与拓展。无论是在课堂上还是在课下实践阶段，培养学生创造性思维的情境创建，学生在不同的学习氛围之中，获得发展学习兴趣的机会，激发自己的学习探究欲望。利用现代信息技术，能帮助学生集中注意力，提升自我的观察能力[3]。学生在写作探究或其他模块语文知识学习期间，长期保持高度集中的学习状态，也会给学生造成巨大的压力。现代信息技术的有效应用，能让学生保持长久的专注度。在过程中学生对写作对象、写作方式进行观察。观察力提升在写作期间就能掌握主动权。
高中生在写作期间总是会面临写作困难问题，或者写作构思无从下手，多半都是因为生活经验累积不足，且日常没有扩大写作知识面的基本意识。教师帮助学生应用信息技术，能将作文所需要的各种素材累积，将多媒体以及其他媒介应用，有目的性的体现展现教学要求，学生的注意力就会分散开，会尝试分析自己以前并不关注的事物。学生能将自我的见地丰富起来，在作文创新实践过层中，获得更多地学习材料。
三、结束语：
高中语文教师在作文教学期间，强化学生创造性思维的培养，具备一定的前瞻性。高中语文教师要总结实践经验，将课程教学模式及时进行调整，应用有效的课程教学方法，帮助学生在实践中发展自我的想象力、创新能力，学生因此获得创造性思维发展的机会，未来的长远发展获得进步，自我的综合能力也会不断提升，必然能有效完成语文学习目标以及语言文字应用目标，找到促进个性发展的条件。
参考文献：
[1]郝云霞.浅谈高中语文教学中学生创造性思维的培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2006,000(0S1):66-66.
[2]李新艳.探讨高中语文作文教学中学生创造性思维的培养[J].语数外学习(语文教育),2013(10).
[3]董玉霞.高中语文教学中学生创造性思维的培养策略[J].未来英才,2015,000(011):5-5.