谢钰艳
广西大学文学院 广西壮族自治区南宁市 530004
摘要:学生创造性思维能力的发展,对其未来的学习或生活都有着关键影响。高中语文课程教学期间,作文教学是工作重点,针对学生创造性思维能力的培养,教师要明确其重要性,全面展现教育教学价值,探索培养学生创造性思维的有效途径,完成课程教学策略的优化调整。
关键词:高中语文;作文教学;创造性思维
引言:创造性思维更具备宽泛性、灵活性的特点,在实践教学期间并非学生可以直接利用的思维能力,而是根据某一项教学要求,完成多种思维综合表现的措施,是实现知识再创造的核心工作要求。创造性思维,将多种思维方式灵活的应用,能实现学生思维能力的优化组合,能帮助学生解决现实问题,获得创新思想观念发展的机会。在写作教学的过程中,教师要提升学生的思维能力,帮助学生深化思考能力、探究能力,完成个人积极情感的培养,这与课程教学目标有一定的相似性,是教师可以着重加强的教学环节。
一、高中语文培养学生创造性思维的重要意义
(一)帮助学生优化知识结构
现如今科技文化手段创新发展,在现实生活中,人们对各行业工作都有创造性的要求。创造性思维的应用,不受到传统文化思想的束缚,能跟随学生的内心,对事物产生一种跨越性、灵活性、深刻性的特点[1]。在实践教学期间,不断加深学生的知识储备量,帮助学生在学习过程中,强化学习思想,完成语文知识的深度学习,完成发散性思维能力的培养。在过程中高中根据自我的发展诉求,将知识结构进行补充,个人的学习成绩提升,未来的发展进步都能得到积极影响。
(二)培养学生解决问题的能力
创造性思维从本质上看,就是发散性思维的灵活呈现。应用这种思维模式,学生在实践期间遇到困难问题,能多角度、多层次的分析问题,完成知识学习过程的迁移与扩散。利用这种学习方法、学习模式,能将问题处理方案确立,最终学生能在解决问题的过程中,深化学习思想。创造性思维具备开拓性,思考问题是一个随机的过程,学生始终是掌握主动权的,因此能获得个性发展的机会,并将自己所面临的现实问题有效处理。
二、高中语文作文教学,培养学生创造性思维的措施
按照高中语文课程标准的要求,在作文教学的过程中,教师帮助学生完成语言文字知识的表达与应用,是强化个人学习能力的必要条件。在过程中学生有了解自我、认识自我的意识,有了创造性思维发展的机会。当高中语文教师,能强化学生观察能力、表达能力、想象能力的培养,学生在创造性思维发展的过程中,就能够获得学习动力。
(一)强化学生实践能力
教师在进行高中生写作教学期间,与学生一起深入写作构思的过程。最初阶段的写作内容,往往是以现实生活为基础的。教师培养学生的创造性思维,需要将写作素材的多样性、生活化的特质全面呈现。不仅可以按照课本教材探究课程知识内容,还可以将学校、家庭、社会资源等合理利用,给学生提供拓展实践的机会,将学生的学习视野打开。以实践为基础的写作教学,学生能应用自己已经掌握的语文课程知识,自动分析或构思写作内容,在创新表达的过程中,完成实践经验的总结。在完成学校学校以及社会实践之后,教师让学生根据活动内容,进行互动交流,并思考写作探究的要点,在写作的过程中,教师给学生表达个人感悟、理解的机会。这种写作教学模式,师生在过程中的创新思想都能有效展现。
(二)注重高中生创新意识培养
传统的高中语文写作教学期间,学生很容易受到思维定式的影响。尤其是在写作构思之前,教师给学生提供的写作材料、参考作文都是标准化的,这其中的“套路”导致了高中生写作期间缺乏创新。这种情况,高中语文教师在学生创造性思维能力培养期间,需要转变教学观念,做好对学生创新意识的培养。教师可以鼓励学生写一些没有尝试过的文体,比方说诗歌、古文等形式,教师要求学生,围绕一个事物反复进行陈述,思考不同的表达方式[2]。在反复的锻炼与自我总结过程中,学生在写作构思期间,就能够转变自己的思维模式,将创新性的写作方法应用,发表自己对于写作或其他文学作品的独到见解。教师在帮助学生解决学校问题期间,可以将逆向思维应用,针对写作材料、写作观念提出相应的质疑或批判。如果学生的思想观念出现矛盾冲突,教师帮助学生找到自己的写作风格,在写作过程中实现个性化的表达。
(三)注重学生想象力培养
高中语文教师在实践教学期间,个人的想象能力有时候比掌握学习知识更加重要。想象力直接影响学生的学习过程,对引导学生发展进步有积极作用。所以在作文教学期间,为发展学生的创造性思维,要注重学生的想象力培养,帮助学生弥补现有生活经验所存在的不足,帮助学生在实践中突破自我、完善自我。教师在作文教学的过程中,要做好学生想象性的作文培训,学生打开想象的翅膀,在想象的过程中获得表达个人创意、创新能力的机会。在写作构思的过程中,学生能提出自己的不同写作理念,通过想象表达个人的创意与优秀思想观念。经过积极的想象,学生获得创新能力发展的机会。当然学生在创意表达的过程中,也可能会出现消极情绪,教师在了解学生情况之后积极引导,帮助学生获得想象力的发展极为观念,避免学生陷入消极学习状态之中。
(四)合理利用现代信息技术,发展学生兴趣
教师在实践教学期间,应用现代信息技术,能完成信息资源的整合利用,在写作过程中也能实现写作内容的构思与拓展。无论是在课堂上还是在课下实践阶段,培养学生创造性思维的情境创建,学生在不同的学习氛围之中,获得发展学习兴趣的机会,激发自己的学习探究欲望。利用现代信息技术,能帮助学生集中注意力,提升自我的观察能力[3]。学生在写作探究或其他模块语文知识学习期间,长期保持高度集中的学习状态,也会给学生造成巨大的压力。现代信息技术的有效应用,能让学生保持长久的专注度。在过程中学生对写作对象、写作方式进行观察。观察力提升在写作期间就能掌握主动权。
高中生在写作期间总是会面临写作困难问题,或者写作构思无从下手,多半都是因为生活经验累积不足,且日常没有扩大写作知识面的基本意识。教师帮助学生应用信息技术,能将作文所需要的各种素材累积,将多媒体以及其他媒介应用,有目的性的体现展现教学要求,学生的注意力就会分散开,会尝试分析自己以前并不关注的事物。学生能将自我的见地丰富起来,在作文创新实践过层中,获得更多地学习材料。
三、结束语:
高中语文教师在作文教学期间,强化学生创造性思维的培养,具备一定的前瞻性。高中语文教师要总结实践经验,将课程教学模式及时进行调整,应用有效的课程教学方法,帮助学生在实践中发展自我的想象力、创新能力,学生因此获得创造性思维发展的机会,未来的长远发展获得进步,自我的综合能力也会不断提升,必然能有效完成语文学习目标以及语言文字应用目标,找到促进个性发展的条件。
参考文献:
[1]郝云霞.浅谈高中语文教学中学生创造性思维的培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2006,000(0S1):66-66.
[2]李新艳.探讨高中语文作文教学中学生创造性思维的培养[J].语数外学习(语文教育),2013(10).
[3]董玉霞.高中语文教学中学生创造性思维的培养策略[J].未来英才,2015,000(011):5-5.