张宁
福建省福州城门中学 福建 福州 350018
摘要：在新课程标准的要求下,我们必须要重视初中道德与法治教学的有效性,使学生学会思考,引导学生亲身感受初中道德和法治课堂带来的快乐。本文主要基于信息技术的初中道德与法治教学的重要性，立足于科学的教育理念,围绕相关的目标，根据疫情时代后中学“线上线下混合式教学”模式的探究与实践，提出基于信息技术的初中道德与法治教学策略。
关键词：信息技术、初中道德与法治、线上线下
引言
通过信息技术的初中道德与法治教学有利于激发学生对初中道德与法治教学的兴趣,教师要以学生为主体,能够针对学生的主导地位来开展教学,能够帮助学生引起共鸣,教师可以通过故事内容加强与学生的互动,满足学生的心理需求。
一、基于信息技术的初中道德与法治教学的重要性
1.1有利于推动相对集中的主题教学
通过信息技术有利于激发学生对初中道德与法治教学的兴趣,能够帮助学生理解与与法治课程内容,同时能够按照教育主题循序渐进的开展活动,对于教师制定教学计划来讲极为便利,教师立足于学生的角度进行课程设计,从而帮助学生更好的理解道德与法治课程的相关内容,提高学生学习的积极性[1]。尤其是疫情时代后通过信息技术教学，有利于推进中学“线上线下混合式教学”模式的探究与实践，提高教学效率。
1.2符合学生的年龄特点及风格
通过信息技术有利于激发学生对初中道德与法治教学的兴趣,首先在教学形式上教室打破了传统的教学模式,不仅仅是用文字和图片来开展课堂教学,而是注重运用多元化的教学方法贴近学生的实际生活,帮助学生更加深入的了解相关的知识内容[2]。
二、基于信息技术初中道德与法治教学的策略
2.1通过信息技术构建情景式教学,激发学生学习兴趣
初中生思维方式简单,缺乏丰富的生活经验,因此在开展初中道德与法治课堂的过程中,学生厌学情绪较为严重,因此教师必须要改变传统的教学方式,立足于教学的主要内容,通过多元化的途径来收集相关的教学资料,或者是讲解与生活紧密相连的部分事件,通过通过信息技术构建情景式教学激发学生学习兴趣,引导学生能够针对简单现象来进行分析,结合学生学习的重点内容来进行引进,激发学生学习兴趣[3]。例如教师在讲解关于友谊天长地久的相关内容时,教师可以帮助学生了解关于朋友之间的故事,加强与学生生活之间的情谊相连,帮助学生提高学习兴趣。教师可以设置这样的故事:小明和小红关系非常要好,考试前小明向小红提出要求,是否可以在考试的过程中将自己的试卷让自己抄一抄?通过这种方法来提高自己的考试成绩,避免成绩不好受到家长的批评。然而,小红却没有接受小明的这种要求,而是通过课下帮助小明补习的方式来帮助小明提高学习效果,虽然小明最终考试成绩没有达到预期目标,但也比之前成绩进步了很多,受到了家长和老师的夸奖。教师可以引导学生立足于自己的角度来分析故事的相关内容,结合实际情况让学生发表自己的意见,推进中学“线上线下混合式教学”模式的探究与实践，进一步解释关于友谊天长地久的相关内容,使学生能够掌握正确处理与朋友接冲突的相关办法,从而建立正确的友谊观。
2.2通过信息技术营造积极向上的学习氛围,保证课堂效率
在初中生学习的过程中,由于学生常常受到周围环境的各种影响,因此在初中道德和法治教学的过程中,教师必须要营造积极向上学习氛围的重要性,帮助学生在学习的过程中感受到轻松和愉悦,这对学生学习有非常重要的帮助。同时,初中道德与法治教师必须要改变传统教学的观念,在开课堂上要加强与学生之间的互动,并且给予及时的鼓励,帮助学生避免在课堂上感受到拘束和陌生,从而提高教学效果。例如,教师在讲解关于孔融让梨故事的过程中,教师可以通过引导学生进行角色扮演,有学生扮演孔融,有学生来扮演他的家人,通过这样的方法使学生意识到孔融在四岁时便学会让梨,他具备非常优良的谦让品质,家庭之间也非常的友爱,教师要及时的为学生渗透相关的价值观念,从而帮助学生理解尊老爱幼的传统美德,并能够在生活中积极落实提高自身的思想道德水平,为学生未来成长和发展奠定良好的基础，以一种轻松自由的方式学习知识。课堂导入是实现高效教学的关键环节,教师要积极结合教材内容和生活化知识,做到理论联系实际,采用多样的手段,点燃学生的学习兴趣,通过课堂提问法、小组合作法、任务学习法激发学生们的学习主动性,自然而然地创造出积极的教学氛围。
2.3通过信息技术运用多元化的教学手段,丰富教学内容
目前在开展现代化教学的过程中,教师可以立足于生活教学的实际案例来开展初中道德与法治的相关课堂。教师可以让学生写日记或心得的方式来总结自身的感想,通过这样方式能够使学生学会反思及总结,同时教师也可以引导学生运用反面的故事案例来帮助学生理解课程的相关知识点[4]。因此,在实施课堂教学的时候,教师应当尝试互动式教学,引入相关的案例,与学生们进行探讨和研究,将生活实际与课堂内容进行有机结合,引导学生进行思考和分析,并且鼓励学生提出问题,以小组为单位共同开展讨论。当学生进行激烈讨论的时候,教师可以走进小组,对学生们的观点进行倾听,并且进行实时的点评,结合自身的生活经验对学生们加以引导,保障讨论能够顺利进行。这种做法能够实现高校的师生互动,让学生亲身体验应用知识的乐趣,发挥自主性,加深对所学知识的认知。
2.4通过信息技术教学使学生体验到学习的快乐
在初中道德与法治教学的过程中,教师必须意识到有趣的教学活动所发挥的重要意义,有利于帮助学生释放天性,因此教师可以设置相关的活动,使学生体验到学习的快乐,初中生的年龄小,但是他们具有较强的好胜心,时常喜欢与自身周围的伙伴进行比较,所以教师可以通过相关的比赛活动,调动学生参与比赛的兴趣,从而加强学生之间的竞争意识,并引导学生在比赛的过程中学会合作,增强学生的团结观念,帮助学生提高自信,了解自己存在的不足之处,并确定努力的方向[3]。同时,教师可以通过音乐播放的方式来陶冶学生情操。例如,教师在教学关于做事不拖拉的相关内容是可以播放珍惜时间的歌曲作为背景音乐,让学生在听音乐的过程中,掌握教师所要讲解的知识内容。通过这样的教学方法能够保证学生获得愉悦的学习体验，推进中学“线上线下混合式教学”模式的探究与实践。除此之外,教师也可以引导学生自己设计儿歌,由于学生低年级创作相对来讲比较稚嫩,然而如果教师能及时的引导学生进行创造,那么便可能获得较多突破。再次,在生活中的教学资源相对较多,教师可以运用多元化的渠道来搜索教学资源,教师也要制定相关的教学计划,引导学生来学习课程。
综上所述，初中道德与法治是初中阶段的一门重要课程,有利于为学生树立正确的价值观念,从而为学生指明正确的人生道路。教师要基于信息技术，根据相关的科学理论来围绕既定的目标,通过一定方法来帮助学生获得知识,推进中学“线上线下混合式教学”模式的探究与实践，最终达到教学目标的重要方法。
参考文献：
[1]苏庆业.信息技术与初中道德与法治教学结合的有效策略[J].新课程,2020,(28):106.
[2]刘璐.基于信息技术的初中《道德与法治》智慧课堂的构建[J].科学咨询,2020,(1):214.
[3]张国全.基于教育信息化的初中道德与法治教学探究[J].情感读本,2019,(33):11.
[4]任娜.初中道德与法治教学与微课的有机融合[J].新课程·下旬,2019,(6):122.