黄丽旭
重庆市万州区红光小学 重庆市 404000
摘要：随着社会的不断发展，人们的经济水平得到了很大程度上的提升，与此同时，人们的思想观念也不断在进行更新。当代社会的人们愈加重视学生的精神活动发展，愈加关注学生技能型教学活动的发展。甚至家长和老师从小学阶段就对学生进行培养，引导学生学习美术、音乐相关的艺术课程。其在学习过程中，也越来越重视高效课堂的构建。在本篇文章中，笔者以小学的美术教学活动为例，立足于情景教学法，对高效小学美术教学课堂的构建进行了深入的探究。
关键字：情景教学法；小学美术；重要价值；积极举措
引言：小学美术教学活动的发展对小学生的精神世界丰富具有促进作用，也对小学生的美育和美术欣赏能力具有培养作用。所以我国小学美术教育工作者十分重视小学美术教学活动在小学生成长过程中所起到的价值和作用。尤其是在新课程改革后，美术教学活动的发展愈加成为美术教育工作者的重点关注课题。而在新课改理念的影响下，有的美术教育工作者提出了在小学美术教学活动中，有效使用情景教学法来增强学生的美术情感体验，构建高效率的美术教学课堂。基于此，在本篇文章中，笔者对小学阶段的美术教学活动进行了研究，并结合相关文献，探讨小学美术教学活动发展所带来的积极价值，立足于我国当前小学美术教学活动发展现状，提出相关教学举措，希望能够促进情景教学法在小学美术教学活动中的有效应用，从而有效提升小学生的美术综合素养。
一、情景教学法的本质内涵及应用价值
和传统的美术教学模式相比，情景教学法产生的时代背景有很大的区别。情景教学法这一新型的教学模式，产生于新课程改革下的“素质教育理念”。其与传统教学模式最大的区别在于，情景教学法是以学生为教学活动的中心，响应了我国新课程改革的相关教学理念。从其本质内涵出发，情景教学法是指，教师在教学活动中，通过对教学氛围的营造、对教学情景的创设，来丰富学生的情感体验、增强学生的理解能力，从而促进教学活动的健康发展。情景教学法在我国小学美术教学活动中的有效运用，具有以下的积极价值
1、有效激发小学生的美术学习兴趣
在美术教学活动中运用情景教学法是对我国传统小学美术教学方式、教学模式的有效革新。和传统落后的美术教学方式相比，情景教学法做到了“学生主体地位”的教学体现，是以小学生为教学中心，来创设相关的学习情景、开展美术学习活动，是以尊重小学生的个性化差异为基础的。同时，教学情景的创设具有一定的趣味性，这能够有效激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生积极的参与到小学美术教学活动当中。
2、有效增强学生的美术理解力
从小学生自身出发，其既缺乏对相关实践活动的体验、也无法有效克制自己爱玩的天性。所以在美术教学活动当中，乏味枯燥的美术教学活动对其而言没有吸引力，教师照本宣科式的美术教学方式无法有效增强学生对美术的理解能力。而情景教学法在小学美术教学活动中的有效运用，是通过搭建与美术教学主题相关的教学场景，来使学生获得情感上的共通，让作者和学生产生情感上的共鸣，这样能够有效增强学生的美术理解能力，丰富学生的美术情感体验和认知。
二、当前我国小学美术教学活动在发展过程中遇到的问题
1、小学美术教学理念仍然落后
对于我国的小学美术教学活动而言，因为长期受应试教育理念的深入影响。所以我国教育部门的相关领导者、学校的领导者、教师、家长以及学生都更加重视学生应试学习科目成绩的提升。对其而言，在小学阶段，应试科目的有效学习是小学义务教育的首要目标，而美术、音乐以及体育类课程只是让小学生进行玩乐、放松的辅助课程。相比而言，并不重要。所以相关教育工作者对小学美术教学活动的发展具有较大的偏见。
这种偏见也导致了在我国小学美术教学活动中，教育资源分配的不均衡性：小学阶段更多的课时、教学资源都倾向于语文、数学等应试学科上，而美术教学活动课时很少，教学资源十分匮乏。甚至于在有的小学，美术教学老师都是由其他学科的老师兼任而来。这种教学活动的不专业性、不重视性，使得我国小学美术教学活动的发展受阻。
2、小学美术教学方式仍然落后
对于我国当前的小学美术教学活动而言，教学方式上也仍然很落后。在美术课堂上，美术教师讲解美术课程的主要方式如下：展开美术教材，引导学生进行照本宣科式的学习，让学生自行去欣赏美术作品。而对于学生而言，其缺乏相关的美术欣赏能力和美术基础，根本没有能力能够自行开展美术欣赏活动。而且，这样灌输式的美术教学方式，使得学生的美术学习僵硬、枯燥，使得学生的美术课堂氛围严肃、呆滞，使得学生的美术学习思维机械、固化。这是当前急需要改变的小学美术教学现状。
三、在小学美术教学活动中发挥情景教学法教学价值的战略举措
1、在美术课前导入环节，利用教学故事，创设教学情景
对于美术教学活动而言，情景教学法的运用，可以从美术教学活动的课前导入环节开始。小学美术教育工作者在对美术教学内容进行备课时，要对美术教材进行熟练的阅读和掌握，了解本章内容的教学主题、教学目标、教学意义，在此基础上，美术教育工作者可结合自身专业的美术素养、查找相关的辅导资料，来寻找与美术课程主题相契合的小故事。这些故事必须要有较强的趣味性、亦或是悬疑性，在美术课前导入环节中，教师通过这些故事的有效讲解，能够将学生引入故事背景下的教学场景，有效激发学生的美术学习兴趣和好奇心，从而引导学生自主去探讨相关的美术教学活动。
2、在美术课堂教学活动中，利用多媒体设备，创设教学情景
在小学美术教学活动中，美术教育工作者还可以结合当前社会先进的教学设备——多媒体设备，来进行美术教学情景的创设、来营造美术教学氛围。从多媒体这一先进的教学设备出发，众所周知，多媒体设备是时代先进科技的产物，和传统的教学设备相比，多媒体设备拥有海量的美术教学资源、多样化的美术教学呈现方式。教师在进行美术教学活动时，可以有效地结合多媒体设备，来搜索与美术教学主题相关的教学图片、教学视频、教学动画等，通过对这些教学资源的有效整合和利用，美术教育工作者可以将其制成美术教学ppt。利用教师所制造的ppt，来在美术课堂上进行相关的讲解和播放活动，从而能够营造学习氛围性强的教学场景，让学生拥有较强的学习体验感，增强学生对美术学习主题的理解能力。
3、在美术课堂上，引导学生通过动手实践，创设教学情景
最后美术教育工作者还可以在美术课堂上通过引导学生进行实践动手操作，来创设相关的教学情景。这一过程对于学生来言，能够有效将生活中常见的素材通过自己亲自动手实践操做，转变成美术学习相关元素。学生的代入感和体验感更强，在学生进行实际操作的过程中，自然而然就身处于当下的美术学习情景当中。不仅能够有效增强学生对于美术学习的理解能力而且还能够有效提升学生的动手实践能力，催发学生的美术创新创造能力。
结束语：以上就是笔者对在小学美术教学活动中有效运用情景教学法的相关教学举措。总而言之，在笔者看来，情景教学法的教学价值是美术教育工作者不可忽略的。我国小学美术教育工作者，在实际开展美术教学活动时，要及时利用生活中的素材、利用先进的教学设备来创设相关的美术学习场景，提升学生的美术学习效率。
参考文献：
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[3]谭春枝.浅谈情境教学法在小学美术教育中的运用[J].亚太教育,2015,0(8):162-162.
作者简介：黄丽旭，1989年10月，女，土家族，重庆市万州区人，本科学历，小学教师，
研究方向：小学美术。