薛楠
中国音乐学院附属北京实验学校 北京市朝阳区 100000
摘 要：小学教育是整个教育事业的基础，也决定着整个教学事业的质量。同时，小学教育也是一项规模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特点外，还有它自身独具的基本特征，比如：全民性、全面性、义务性。随着现代社会的不断发展，以及我国的影响力不断扩大，我国的教育，尤其是基础教育也受到了越来越多人的关注。作为一名低年级的语文教师，因为教育的需求和质量不断提升，低年级语文的教育要求也在相应地提高。以往的教学当中，小学语文教学主要围绕“读、写、背、听”几方面进行展开，“万变”不离教材与课堂。但是在新时代背景下，低年级学生的生活与以往相比发生了巨大的转变。在现在这一“信息爆炸”的时代，如何使语文教学适应新时代的需求和要求，也是每一名当代教育工作者需要思考的问题。本文基于小学语文教学的现状，依据小学语文教学当中存在的问题，结合了实际提出了相应的解决策略，并旨在为今后教学工作的有效推进以及学生语文核心素养的全面提升而提供一些思路。
关键词：新时代；低年段语文；学习兴趣
现在正处于经济高速发展与“信息爆炸”的新时代，教育事业正处于发展的十字路口当中，教师的工作也不局限于“三尺讲台、一本教材、一支红笔”。教师该如何适应当代教学，尤其是低年级语文教学呢？我认为应该转变自身教学观念，着重培养学生良好的学习习惯，激发低年级学生学习语文的兴趣，让学生能够充满自信地在充满趣味性的课堂中学习语文新知识。同时，也应结合新课标改革以及当代学生的特点，通过教学实践以及理论支撑，充分展示现代低年级语文教学的“新活力”。
一、低年级语文教学要具有“青春的新活力”
低年级学生正处于小学时期，学生在自我意识的发展上，从较多地关注自我的生理需求转向心理需求，从更多地听从成人的规范指令转向学会独立思考和行动。面对几十个刚从幼儿园升入小学的各类型学生，教师和学校也都需要一定的适应过程。这就要求教师应当先帮助学生们适应这一转变，要适应新的环境，适应新的教师，适应新的同学，适应新的作息方式等。无论实际年龄多大的教师，此时都应该展现出青春的活力，“弯下腰”和所有学生站在同一“起跑线”上，站在他们的角度上，帮助并带领着孩子们一起去感受、去适应、去成长。除此之外，光靠语言指令有时不是最有效的办法，还需把自己也当作他们中的一员，先和孩子们从朋友做起，了解他们的疑惑，摸索他们的兴趣，与孩子们平等相处，站在孩子的角度看待问题，尊重每一个学生独一无二的个性和人格并发掘孩子们的闪光点。
良好的师生关系是保证教学的基石，正如古文中提到：“亲其师，信其道。”教师应具有示范和引领作用并努力做到“从学生中来，到学生中去”。依据新时代我国特色社会主义的要求，教师要有“仁爱之心”，做学生的“四个引路人”，即做学生锤炼品格的引路人, 做学生学习知识的引路人, 做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。形成良好的师生关系，有利于学生对教师产生尊重和爱戴，这样就可以很好地调动学生的积极性，吸引他们参与各项学习活动。在这样的氛围下，自然而然地把语文教学带入学生的生活，让学生从生活实际中发现语文、热爱语文，真正做到“学以致用、举一反三”。
“每个孩子都是独一无二的、不可替代的。静待花开，才能让孩子充分发展和成长”。儿童的人格发展存在着差异性，面对低年级学生，教师更要有针对性地加以指导和帮助。面对活泼类型的孩子，教师要多对他们给予鼓励；面对力量型的孩子，教师要给予他们充分的展示空间；面对完美型的孩子，教师要帮助他们学会表达内心感受；面对和平型的孩子，教师要适时和他们进行交流沟通。
二、低年级语文教学要具有“创造的新活力”
随着中国影响力的不断提升，越来越多的人也将目光从“中国制造”转变为“中国创造”。儿童是祖国的花朵，“少年强则国强”，所以这一时期也是培养孩子热爱祖国的良好契机。从爱国做起，不断激发学生的学习兴趣，做一个有创造力的新时代学生。
首先，要为学生创设有利于创造性思维产生的适宜环境。教师要想办法让课堂变得更加轻松，让学生能全身心融入其中，心理上随时准备畅所欲言。在教学中，教师要抓住教育契机，适时激发学生的学习动机,培养学习兴趣和求知欲。正确的学习动机是激发学习主动性、积极性的重要动力，也是激发创造性思维活动的因素之一。同时，也要改变传统的评定学生的观念，不能只以分数评定为主，要鼓励学生创造性的行为和发展。其次，注意创造性个性的塑造。教师要保护好学生的好奇心。好奇心是人对新奇事物产生好奇并进行探究的一种心理倾向。教师要注意在教学中保护和鼓励学生的好奇心，而且要创造条件，积极促进学生好奇心、求知欲的发展。
同时，解除学生对答错问题的恐惧心理。鼓励学生大胆想象，不用担心答错，肯定学生的想法。在教学中，教师也应多组织合作教学、情景教学等有利于创造性思维发展的教学形式，正确评价学生的创造性。除以上两点外，教师应侧重于教授学生创造性思维策略，培养创造性思维能力。如进行：1、头脑风暴训练。教师鼓励以集体讨论的方式进行，鼓励学生各抒己见，提出各种异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，形成解决问题的新思路。2、直觉思维训练。直觉思维是一种跳跃的思维,是不经过明显的推理过程就得出结论的一种思维方法。教师要鼓励学生从直觉出发，发展自身思维，勇敢进行表达和适当进行实践。3、发散思维训练。鼓励学生从事物的用途、结构、解决方法、事物的形态（颜色、味道、形状）等方面想出、说出、画出、操作出各种可能性。4、推测与假设训练。鼓励学生多推测和假设事物的发生和发展，发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对的能力。5、自我设计训练。教师为学生提供必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品，发展其创造性思维。
苏霍姆林斯基曾说“所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。”所以在实际教学过程中，教师要充分为学生提供观察、操作、讨论等各种机会，使其乐在语文的学习中，融入其中。例如，每一课的生字教学当中，教师通过查找资料制作课件或者通过动画教学等方式，让学生感受汉字的演变过程，不再单一刻板的为了识字而识字；在课文学习时，尽量让学生能够把课文的内容以表演短剧的形式表演出来。这样既能使学生感受到学习的快乐，也能使学生在轻松的氛围下学习语文、感受语文的魅力并爱上语文；低年段学生也更需要通过具体的形象来感知教学内容，运用图片、投影、视频、自制道具等直观教学方式引导学生进行认识，不仅可以丰富学生的感情体验，而且能使学生的兴趣和思维不断处于活跃状态。尽量使学生亲身参与到语文学习中去，让学生在学习中可以体验到快乐，学得开心。同时，锻炼其动手能力、观察能力、思维能力，进而发展其创造力。
但是低年级学生具有：易兴奋，易疲劳，易恢复，注意力集中的时间较短等特点。所以，在语文教学中，教师要注意减少大量的背诵、抄写等较为死板的内容，将教学内容分为不同部分和环节，寓教于乐。在学生注意力分散、大脑疲劳时安排短暂的活动，如做做课中操、进行成语接龙、说唱古诗等活动，一方面给予学生更多方式巩固所学知识，另一方面，帮助学生扩大知识面，有助于语言知识的积累。尤其在学生初步接触某项新知识的课堂教学中，教师可以运用真实的生活情景引出问题，将新知识与学生已有的生活经验相联系，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。比如在教学《雪地里的小画家》一课时，我充满激情地说：“下雪啦！下雪啦！（出示情境图）下雪的时候，同学们都会做什么呀？你们的心情是怎样的呢？”通过这样的情境创设，一下子就将孩子们的目光引向课堂，激发了孩子们的学习兴趣，他们一个个都迫不及待地想要和大家分享自己的经历和感受，所以学生的学习兴致很高，就连注意力最不容易集中的学生也会不知不觉地参与学习。
三、低年级语文教学要具有“家校合作的新活力”
言传身教对于儿童塑造的积极作用已经普遍得到社会的认可。家长与学校的合作既是一种权利，也是一种义务，利用学生与家长的亲密关系有利于促进学生对于学习的关注度和亲和度。目前，随着互联网的使用越来越普遍，新型沟通方式越来越多，也让家长和学校的沟通变得更加便利、及时、有效。语言无处不在，除了常规的“听、说、读、写、记忆”以外，更重要的是对感情的培养。文字不仅是信息的传播，也是观点和思想的表达。小学低年级阶段也是学生人生观、世界观和价值观的萌芽期，需要家长和学校联合起来，共同传播正能量，培养和增强学生的自尊心和自信心，随时对学生的语言学习环境和策略进行改善和调整，积极调动学生的表达欲望，让学生敢想敢说敢做，使学生多样化和个性化地成长。
例如，在家校合作模式下，可以培养一年级学生的阅读习惯。良好的习惯使人受益终身，小学阶段是培养习惯的重要时期，《语文新课程标准》指出，阅读是致力于语文学生素养的形成和发展的核心，全面提高学生语文素养的关键就在于阅读，因此从小学一年级开始培养学生的阅读习惯极其重要，但教育孩子并非只是学校的任务，应该是家庭、学校、社会共同的使命，只有当学校教育和家庭教育，形成了合力，出现“心往一处想，劲往一处使”的局面时，我们的教育才会收获事半功倍的效果。
总之，在注重培养学生核心素养的大背景下，我们需要聚焦统编教材特点以及“新时代、新课堂、新学生”的特点，不断探索低年级语文教学中“识字、阅读、口语交际”等新型训练方式和模式，建构课堂新思维，展现全新的教育教学方式，让低年级语文教学具有“青春、创造以及家校合作的新活力”。
参考文献：
1.《浅谈如何培养小学低年级学生的阅读兴趣》沈薇 《新课程研究》 2009年2月
2.《语文教学与研究》语文教学与研究杂志社出版 2000年10月
3.《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》[日]佐藤学 2014年11月