孙莲
山东省滨州市惠民县姜楼镇联伍小学 251714
摘 要：为了提高学生的核心渗透能力，必须在新课程标准的指导下，对各个小学的教学方法进行调整。写作能力是语文教学中重要组成部分，它是我国小学语文教师在核心能力理念的指导下，提高学生的学习能力的基础，也有效的培养学生的识字能力。
关键词：核心素养；小学语文；写作教学
新一轮课程改革明确提出，小学要开设多种课程，除向学生提供基本的文化知识外，还要培养学生的核心能力。这是教师的首要任务之一。写文章是学生难点的一部分，也是老师头疼的问题。为了解决这些问题，必须寻求适当的教学方法，以提高其写作水平。
一、核心素养环境下小学语文写作教学方式
随着社会的发展，需要的不再是掌握必要的知识，社会对人才的需求也越来越全面。教师在传授基本知识的同时，还应培养学生的核心能力，核心能力是学生未来生存与发展的关键。所以小学作文教学的重点是培养学生的核心能力。结合本人的教学经验，我将研究小学语文写作的具体策略，探讨写作核心能力的基础。
（一）丰富教学手段，激发学生兴趣
只有当学生对某件事情感兴趣的时候，他们才准备好学习。因此，在教学中教师应重视学生的学习兴趣，提高学生学习兴趣，例如《大雁》教学中，可采用多媒体教学方法，播放视频，让学生观察雁的形态特征。然后，鼓励他们运用这句话，锻炼他们思考的能力。因此，只要学生能够表达自己，他们就能够把它写下来，这就为他们的写作奠定了基础[1]。
（二）加强交流沟通，引导学习思维
为保证每一位学生都能充分理解老师的讲解，教师应该与学生进行沟通和互动。教学过程中，只有在教学互动中，教师才能掌握和及时解释学生对知识点的理解。要想掌握小学语文的方法与技巧，学生就必须充分了解老师的讲义，才能不断提高。举例来说，当一个教师向学生解释“爬山虎的脚”时，他可以通过提问控制学生在课后的理解。同学们回答问题，老师可以理解自己不明白的地方，把她重新打扮一下。在此过程中，学生的反应过程也锻炼了他们的表达和思考能力，是写作的基础。
（三）突出重点、难点，巩固写作基础
学生在写作过程中往往会出现词汇不足、语法表达错误等问题，这也是学生学习的重点和难点。第一，当学生掌握了基本的写作技能后，他们可以继续使用写作技能。要采取创新的教学手段，提高学生的词汇水平和词汇纠正能力。如采用多媒体教学手段，以动画形式展示词汇、语法等，提高学生的学习效果；另外，老师还可以鼓励学生对新单词产生兴趣。在写作过程中，通过练习填词和纠正语法结构，帮助学生克服困难和难点[2]。
（四）组织实践活动，丰富生活体验
作为一种综合能力，写作不仅能培养学生的理解力。还反映了小学生对生活的观察与表达能力。很多作者都说，写作的灵感来自于生活，所以老师可以组织学生深入生活，在生活中寻找灵感，观察自己的能力，提升自己的生活经验。例如，学过《秋天的雨》这篇文章后，我们就可以组织学生，去公园旅行，观察公园里的风景和动物，之后我就可以将当天的收获和感受写进观察中，老师不仅要保证学生的人身安全，而且要主动地提醒学生注意，让他们身边的一切事物都能被观察到。远足可以提高学生的实践技能和创新能力，而学生们对生活的洞察力和团队合作精神可以帮助学生在小学写好文章。
二、不同文体写作指导下核心素养的培养
(一)记叙文写作下情感道德素养的渗透
讲故事在小学写作系统中占有举足轻重的地位，教师必须充分了解这种文体的书写知识才能渗透其中。
情感叙述与学生的年龄、个性发展密切相关，通过叙事写作培养学生的情感道德素养。对于示例，可以创建一个题目，让学生记住辩论比赛，感受到自己情绪的变化，也可以促进情感道德素质的提高[3]。
(二)想象类作文写作下感性思维素养的渗透
学童的思维是在发展阶段。其个性与年龄的特点决定了这一时期的学生普遍具有想像力的成分，尽管教师取得了一定的教育效果，但在写作教学中核心能力并未得到充分的渗透。在想象作文教学中，教师应注重从知觉思维能力的角度来进行教学，引导学生通过情景设计的方式，在课堂上发展出丰富的想象空间，为小学生的知觉思维提供广阔的发展空间[4]。
举例来说，人教版的四年级作业第三单元要求学生写一个童话故事。通过提供一定的素材，引导学生到真实的情境中去感受情感和思想的变化，培养学生的知觉品质。
（三）加强交流沟通，引导学生学习思维
语文教学中，无论学生的学习能力或个性特征，都会表现出显著的差异。语言教师必须及时了解学生的思想变化，更好地指导学生[5]。
例如，在《杨氏父子》教学中，教师难以保证所有的学生都能充分理解和把握主人公的个性特点。到时对此，教师应问问学生对汉字的看法，以了解学生目前的心理状态及对汉字的理解，从而找出学生的不足之处，当学生的汉语思维达到一定的水平后，就可将其作为学生书写文字的主题。在这一过程中，学生的思维能力、组织分析能力、人物思维能力都将得到提高，写作能力也将大大提高。
（四）注意重难点知识，巩固写作基础
一些常用句型、句型语法知识是小学语文教学的重点和难点，这就要求学生在现阶段要有扎实的基础。要想写好基础文章，就必须掌握这些基础知识，不断完善自己。但是，在传统的教学中，忽略了教学的重难点，可以借助多媒体来发挥教学的重难点，巩固中文学校的基础知识[6]。
（五）组织实践活动，丰富学生的生活体验
小学语文教学中学生的素养体现了学生的综合素质，既体现了中国人对基础知识的掌握，又体现了学生的亲身经历和写作灵感来自生活。很多学生都是单身，无法分享他们的想法。为此，以丰富学生的体验，丰富学生的作文内容。
结束语
综上所述，小学语文写作能力训练教学必须要有针对性，教师必须多做练习，多总结，多创新，才能掌握自己的写作天地。此外，教师要善于发现和鼓励小学生多写些通俗易懂的文章，使各方面的技能得到不断发展，更好地为社会主义事业服务。
参考文献
[1]龙结静.基于核心素养的小学语文部编版写作教学研究[J].读与写,2020,17(27):87.
[2]陈姣.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].语文课内外,2020,(24):249.
[3]万云鹏.基于核心素养的小学语文作文指导策略探究[J].科学咨询,2020,(41):173.
[4]崔璨.核心素养视角下语文写作教学策略摭探[J].成才之路,2020,(25):60-61.
[5]梁娟.核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究[J].才智,2020,(17):21.
[6]隆梅清.基于核心素养下小学语文综合素养的提升探究[J].读与写,2020,17(24):124-125.