孙东东
洛阳第二外国语学院东校区 471000
摘要：诗句是情绪的浓缩和表达。在小学三年级语文古代诗文教学中，教师应把古代诗文的情感教学和审美教学作为教学的中心，使学生可以获得诗文美学体验和探索方法。教师要优化古代诗文教学，设计根据小学生的认知和心理年龄特点、心理和生理特点开展教学，指导学生有效理解文本结构和内容。
关键词：小学；三年级；古诗文；教学
引言：在古代诗文的教学中，教师要善于从学生心理、情感需求出发，为学生学习创设必要的情境，充分展示出诗文创作的时代背景和具体环境因素，带领学生从作者的角度入手，品味诗词内涵，提升学生的文学素养。
一、小学语文古诗词教学得以有效开展的表现
（一）实现对学生诗文鉴赏兴趣的激发。小学语文教材中收录的古代诗文作品,都是值得反复咀嚼品味的。教师在开展古代诗文鉴赏教学时,可以充分挖掘语文教材中古代诗文的教学价值,减少学生对古代诗文鉴赏的陌生感,增强学生的学习信心,培养学生的古代诗文鉴赏兴趣[1]。
（二）学生掌握一定的鉴赏方法。古代诗文虽然距离现在的时问比较久远,但是阅读鉴赏也是有一定的规律可循的,比如把握意象，追溯背景，体验作者想法情感等。最重要的是，让他们对是人心存敬畏的基础上把他们当成具体的人来对待，通过诗文去感受这个人的生活，将古今生活做对比。
（三）掌握一定朗读、诵读能力。读诗犹如日常听歌，遇到情绪、情感相近时，会哼唱两句。诗文的教学要以引起学生共鸣为目标，运用音乐或视频素材，把情感教育渗透到古诗词教学当中，使学生获得吟别人的诗，表达自己的意愿的古诗文运用能力。
二、三年级语文古诗文教学经验
（一）指导课前预习激发阅读兴趣。预习是培养学生自主学习能力的重要机会，教师可以通过微课的方式，针对诗文特点，设置预习导学问题，引导学生思路：1.自主搜集作者生平和创作背景的资料。2.把这首诗改写成随笔或镜头脚本。3.分别为每句诗绘图，组成四个漫画。4.撰写读后感，联系日常生活进行联想。5.体会诗人作诗时的心理和情感，想一想如果自己是诗人，会表达些什么内容。6.最后根据自己的理解，对诗文进行朗读，注意断句和情感的运用[2]。例如《望天门山》，教师要指导学生八十个想象成一幅画，注意作者对画面描述的空间顺序，跟随作者的画笔，去分别对诗句中天门山、楚江、东流水、两岸青山、孤帆、太阳这些意象组合方式的审美，探讨作者为什么要这样写，他想表达什么。
（二）课中做好教法引导。
运用小学生充满想象力的年龄段特征，力求让他们能感受到多种纯真而美好的东西。这一特性有利于他们对诗文的感知和体会，教师应注意利用这一特性，规避以往的沉闷的教学方法，注意运用小学生的探索热情，开展情感体验，帮助学生建立读诗的兴趣。运用好想象力，让学生自主体会古代诗文对情、景、物、人的感情的融合。教师可以利用多媒体将引导情绪和场景构建结合起来，带领学生探索诗文的基调和思想。教师还要把握好诗文含义领悟教学的具体方法，良好诗文含义领悟方法是可以让学生通过角色扮演来实现对情境的感知，这样可以使学生在扮演角色过程中，深刻体会诗人体会和内心活动，感受诗人所要抒发的情感，建立起学生与诗人的心灵桥梁，营造亲切的感觉，激发了学生的学习兴趣，这对锻炼学生语言表达能力也具有重要作用。或者通过感受诗意情境，再现诗人创作过程的心路历程[3]。例如，对《元日》的教学，可以然学生首先想象自己历年的春节是怎么度过的，运用画笔和文字进行展示和描述，然后与诗文所描述的事情做对比。教师要引导学生发挥想象力把图文叙述得更加完整和丰富，对诗歌中细节进行对比体会，比如新桃旧符与春联的对比，爆竹、春风、屠苏酒都是具有地方特色的，可以丰富学生对传统文化习俗的认识，在此基础上去体验古代人的生活，帮助学生更加契合实际地理解古诗章内容。
（三）开展群文阅读。教师可以借助单元主题，进行诗文语言表现力的对比，引导学生学会对诗歌的比较鉴赏。“群文阅读”，要体现出对该类内容、写法共同点的提取和个体差异的比较，教师可以引导学生对景象、情景意境、人物形象、离别情感内容的自行搜索，把他们找出来，列成表格或清单。在这一过程中，教师要密切关注学生的审美和情感教育。例如，《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》的教学，这但单元的主题是秋天，三篇诗歌都是写秋天，但各有手法，各有寓意，写景的文章最宜于画面或声音相联系，通过文字锻炼学生的想象力，实现图、文、声的结合，因此教师可以在为学生初步释义的基础上，通过设问引导学生对描写的情景进行想象：如果让你把三首诗拍成诗人视角的短视频，你会怎样安排人物和情景，每个画面都要体现什么内容？
结语：基于新课改要求，在小学的语文教学实践过程中，通过学习古代诗词，进而掌握一定的语言表达方式，形成对诗文的鉴赏和审美能力，是提升学生文学修养的重要途径，对深化学生对诗文的情境体验具有积极地实践意义。教师要利用好古典诗文创作的时代背景、语言组织，来进行教学，帮助学生更好理解古典诗文语言内容和体验情感，通过创设情境、角色扮演、诗意绘画等多种方式，为学生形成良好的古典诗文自学能力创造有利基础。
参考文献：
[1]王华丽.小学语文古诗词教学的基本策略[J].华夏教师,2020(18):84-85.
[2]李宝娟.小学语文古诗词教学研究[D].安庆师范大学,2020.
[3]刘瑜.小学语文古诗教学策略与探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:401-403.