施萍
灵山县佛子镇芳兰小学 广西省钦州市灵山县 535426
摘要：近些年来，伴随新课改以及素质教育逐渐深入，低年级的阅读教学逐渐开始注重培养儿童的写作意识。为此，语文教师应当意识到写作教学和阅读教学之间具有的关联性，积极的把写作教学和阅读教学进行整合，进而促使教学质量不断提升，促使儿童全面发展。基于此，本文旨在对低年级写作教学和阅读教学的整合策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：低年级；阅读教学；写作教学
前言：实际上，写作和阅读是不可分割的，在低年级对儿童阅读习惯加以培养期间，语文教师需考虑把阅读教学和写作教学进行整合。如今，一些教师依然把写作教学和阅读教学分离开来，觉得写作教学和阅读教学属于独立个体，其实不然。教学期间，语文教师需有意识的把写作教学和阅读教学进行整合，进而促使教学效率不断提升。为此，对低年级写作教学和阅读教学的整合策略展开探究意义重大。
一、通过阅读教学帮助儿童积累相应的写作素材
语文教师首先应当对低年级的写作教学具体概念加以名额，此处所说的写作和传统写作有着明显区别。前者主要强调的是写作内容的连贯性以及通顺，而后者主要强调的是内容情感以及布局结构。语文教师需对低年级的儿童写作要求加以适当调整，重点培养儿童的写作意识。阅读教学期间，语文教师需着重引导儿童，激发儿童的阅读兴趣以及积累欲望。教师可通过把手指导儿童和班级当中优秀儿童代表进行对比，以此来激发的好胜心，有效提升儿童的阅读效率以及质量。语文教师指导儿童阅读除了是为了提升其阅读能力之外，同时还为了儿童可以积累相应的文学知识以及优美语句。儿童跟随教师进行学习必须拥有一定积累量，教师讲解什么内容，儿童就要调用自身积累的有关知识进行辅助理解，这样才可有效提升儿童的学习效率。平时阅读教学期间，语文教师需给儿童布置相应的任务，促使儿童有目的的展开阅读。比如，在准备阶段，语文教师可提前准备一些小故事，把这些故事发给儿童，要求儿童在限定时间当中完成于都，同时记录自身觉得优美的一些词句，完成相应的积累任务。这样一来，可以帮助儿童对好词好句进行积累，增加儿童的积累量。此外，阅读并非对写作素材进行积累的唯一途径，但是却是写作之前的一个必要步骤。所以，若想对儿童写作意识加以培养，需从提升阅读教学实际质量开始。
二、阅读乃是儿童写作的重要基础
低年级的写作要求非常简单，多数教师在对写作任务加以布置之时，主要要求看图说话，促使儿童对给定图画进行观察，按照图画内容，并且结合自身分析展开写作练习。儿童作品较短，一般只有几句话，甚至更好。站在某种角度来看，阅读乃是写作的重要先决条件。儿童只有对教师给定的一些图画进行阅读以后，才可进行写作，如果儿童不对图画进行阅读盲目进行创作，必然会偏离主题。所以，语文教师需对阅读教学加以重视，积极培养儿童良好的阅读习惯。实际上，看图说话是阅读的重要表达形式，教师可把写作主体以及写作要求通过图画形式加以表达。比如，语文教师在对写作任务进行布置之时，可给出这样的图画。在第一幅图当中，小明与他的爸爸在公交车上，第二幅图当中是小明打算从车窗扔出矿泉水瓶，第三幅图是小明爸爸关上了车窗，阻止小明不文明的行为。语文教师可要求儿童按照图片加以总结以及扩写，内容不得少于4句话[1-2]。儿童进行写作以前，需要把图画内容读懂，这就要求儿童具有一定阅读理解这一能力。当儿童读懂图以后，可以按照要求写作。多数儿童看完图画以后便开始思考，一些儿童觉得小明行为是错误的，会从自我规范着手，积极号召人们对自身行为进行规范。一些儿童觉得爸爸制止了小明行为值得点赞，人需要具备责任感，要敢于对他人的不文明的一些行为进行阻止。因为儿童阅读角度不同，致使其写作角度也是不同的。阅读乃是儿童进行写作的一个必要条件，写作乃是儿童阅读以后形成的最终结果。
三、开展游戏化的阅读及写作教学
爱玩乃是儿童天性，其注意力极易分散。所以，在写作教学以及阅读教学期间，经常出现儿童注意力难以集中且学习效率不高的情况。为此，语文教师可开展游戏化的阅读及写作教学，以此来激发儿童的写作及阅读兴趣，调动儿童的能动性。语文教师可对阅读文本限制进行适当放宽，引导儿童看一些笑话以及漫画，放松自我。因为一直阅读会让儿童产生一定的疲劳感，逐渐丧失审美情趣以及审美意识，极易让儿童产生紧张感以及恐惧感[3]。为此，教师需让儿童适当放松休息，引导儿童劳逸结合。而游戏化这种教学形式恰好可以实现这一目标，可以有效提升儿童的学习效率。
结论：综上可知，在小学阶段的语文教学之中，写作教学和阅读教学并非独立个体，而是相互依存的。阅读乃是儿童写作的重要基础，通过阅读教学帮助儿童积累相应的写作素材。为此，教师需开展游戏化的阅读及写作教学，进而促使教学效果有效提升。
参考文献：
[1]谢紫燕.捕捉兴趣点，提高小学低年级学生的阅读素养[J].课外语文，2019(16)：140+142.
[2]林风轻.低年级写话教学和阅读教学的有机结合[J].家长，2019(03)：171-172.
[3]张敏，饶小红，董汉金.小学低年级读书与写话训练有效整合的策略初探[J].新课程研究(下旬刊)，2018(08)：87-88.