马睿玲
门源县第一寄宿制初级中学语文 810300
摘要：在初中语文教学中，文言文教学是一个很大的困难。因为文言文是古代中国使用的书面语言，所以我们在日常生活中所使用的口语是非常不同的。学生第一次学习文言文时，常常会感到困惑，无法适应文言文的表达方式，学生对学习文言文没有兴趣。学习文言文对初中生来说十分有益，能提高青少年对中国传统文化的了解，体会传统文化之美。
关键词：初中；语文；文言文
初中阶段可以说是小学到中学的过渡阶段。在这个阶段，学生不仅将学习小学未学过的东西，而且还将学习在高中之前学到的东西，因此这个学习阶段非常重要。至于语文学习，学生将不得不学习很长时间。初中阶段的语文知识为高中阶段的语文学习奠定了良好的基础。教师必须在某些必要方面严格管理学生，例如，学生学习文言文，然后讨论一些相关的教学措施。
1 初中语文文言文教学现状分析
1.1 文言文内容枯燥，学生对于文言文的学习兴致不高
文言文的内容晦涩难懂，而且学生对文言文通常不感兴趣。在教授文言文的过程中，学生不能专心学习它，特别是面对一些难点，如果学生不注意它，他们将无法理解文言文的内容。在文言文中，互换单词是一个很大的困难。在文言文中通假字是一大难点，比如在《马说》一文中，“食马者”中的“食”通“饲”，表示“喂养”之意；“才美不外见”中的“见”字通“现”，表示为“表露”之意；尽其材中的“材”字通“才”，表示为“千里的才能”之意。学生通常难以理解和记住具有相同或相似发音但含义不同的可互换字符。词性也有一些灵活的用法，比如《北冥有鱼》一文中就多次出现词类活用：“志怪者也”中的“怪”字，在学生的普遍认知里“怪”是形容词，表示“奇怪的”之意，可是在本句话中却用作为名词，表示为“怪异的事情”；“南冥者，天池也”中“天”字我们都知道是“天空”之意，为形容词。然而在本句话中却活用为形容词，表示为“天然的”之意。很多学生在遇到这类问题时都显得十分困惑。文言文的困难与我们目前的语言习惯之间存在很大差距。学生学习时常常会感到费力，对文言文失去兴趣，不利于提高文言文教学质量。
1.2 文言文教学中缺乏系统性，过于零散化
在目前的文言文教学中，存在分散的教学特征。为了满足考试的需要，许多教师在实际教学中不得不过分强调考试要点，例如语音字符的解释，功能词的解释，重要难句的翻译等。，著名句子的背诵等，它会忽略文章的完整性。学生在学习过程中，从文章的完整性来进行记忆背诵，缺乏对文章的整体理解，无法达到良好的记忆效果。在这种分散的教学方法中，文章的原始故事会变得无聊，不易理解，学生将对学习失去兴趣。
1.3 仅仅局限于课内文言文教学，阅读量不足
作为一种古老的语言表达，语言的上下文和意义非常重要。改善语言意识的有效方法之一是进行更多的朗诵练习。但是，课堂上的文言文数量有限，篇幅短。在课堂上依靠文言文练习背诵还远远不够。而且，教科书中涉及到的文言文知识点还不够全面，在课堂上只能通过文言文学到的知识点非常有限，普通教与学中教师对阅读练习的重视不够，没有足够的自主性和自制力，他们不能独立阅读和练习，因此不能有效地创造文言文的学习环境，提高文言文的语言意识，不利于学生能力的提高。
2 针对文言文教学现状提出相应地解决对策
2.1 教学方式的改革
文言文教学应逐步从浅入深，结合学生的认知特点。对于传统的教学方法，应学会选择，作背诵，标记这些部分的本质，以充分吸收；以及逐句翻译，应该适当地放弃死记硬背这些模型。
采用多样化的教学方法，例如创造教学环境，让学生在讨论，舞台剧和故事延续中进行合作，给学生自由发挥的空间，充分体现学生的主观地位，通过不知不觉的方式培养学生学习文言文的兴趣影响。现代语文中的许多词都是从古代语文演变而来的。古代语文中的大多数单词都是单音节的。这些单音词可以翻译成中文，或在现代语文双音词中加上同义词词素和其他演变方式。此外，许多文言文句子已演变成现代习语。学习文言文可以帮助学生积累典故，从而加深他们对成语的理解。在文言文教学中，可以指导学生探索文言文与现代语文的关系，从而激发学生的学习兴趣，实现学生的主体性和创造力。
2.2 拓展教学内容，增加课外文言文
初中教科书中的文言文数量较少，篇幅较短。仅仅依靠一些文言文的教科书，不能提高学生对文言文的深入理解。这也不利于提高学生的语言意识。因此，教师教学中不仅应限于教材，还应适当增加课外文言文，扩大学生的文言文知识。比如老师在讲解完《马说》一文后，可以再选择一篇内容为动物的文言文，进行对比讲解，例如《中山狼传》。老师可以把《马说》与《中山狼传》中相似的知识点加以归纳讲解，如通假字，词类活用等。老师可以让学生充分体会马说中的词类活用，特殊句式，然后让学生尝试在《中山狼传》中找出哪些字是词类活用，哪些句子采用了倒装等。这样，学生将对文言文的常识要点有更深刻的理解。
2.3 课中利用多媒体设备增添课堂趣味
文言文中总是有些晦涩的单词和短语。只有将它们串在一起，学生才能理解这些单词的含义。有什么方法让学生在学习过程中理解含义并感到快乐？答案是肯定的。随着技术的进步和教师需要掌握越来越多的技能，他们可以使用互联网搜索与文言文教科书有关的视频，然后将这些视频编辑并应用于教室，或者教师可以使用一些建模软件来简化教材内容的视频。在上课的同时，教师还可以使用PPT将一些知识概括在一个简明的多媒体设备清单中，然后逐步解释和分析这些知识。讲座结束后，老师可以立即提出一些问题，邀请学生回答。这不仅会测试学生的学习水平，而且会提醒他们在课堂上要注意。学生也会因为老师想问的问题而学习，如果还有学生不听话，老师应注意对学生的正确指导。
2.4 重视文言文阅读，让阅读成为习惯
阅读对于学习文言文非常重要。阅读可以提高学生的语言意识，当学生有一定的语言意识时，他们可以准确地分析句子结构，断句，并且可以更好地判断，一个文言文在哪里使用了特殊的句型并且在哪里灵活地使用了词性。这样，文言文学习中的所有困难就解决了。因此，教师应注意文言文阅读。在教室里可以带领学生进行小组阅读，鼓励学生自发朗读。教师还可以选择一些课外语言，让学生尝试阅读语言，锻炼自己的阅读能力，使阅读成为学生的一种习惯。
2.5 深入分析关键语句，降低文言文学习难度
对文言文的研究往往是不够的，在学生可以粗略了解文言文的内容的同时，教师可以逐渐增加文言文教学的难度。深入分析关键句子，逐步提高学生的语文学习水平。我们要注意学生对古代单词和现代单词的互换性，特殊句型的掌握以及对不同词性的灵活运用，以便学生从文章中获得正确的信息并理解作者的意图。另外，老师在文言文教学过程中必须经常提出问题，只有通过问题才能清楚地了解学生所掌握的情况，帮助他们发现漏洞并填补空白，提高他们的水平。例如在学习《生于忧患死于安乐》这一篇文章时，老师可以在安排同学们熟读课文了以后，理解文章背后所蕴含的哲理。通过思考，学生可以发现这篇文章告诉我们人们可以尽一切努力去克服困难，一旦遇到困难，就不容易被打倒。而且，如果您一直在寻找舒适和快乐，那么当事情变得艰难时，很容易被撞倒。学生只有充分理解段落中重要句子的含义，才能更好地理解和背诵段落，并将段落中所包含的哲学运用到生活中。
3 结束语
综上所述，文言文不仅是初中语文教学的难点，而且是重点。然而，由于文言文的困难，学生通常对学习文言文不感兴趣。老师的教学方法也有一定的问题，不能引起学生的学习兴趣。这就要求我们采取一定的策略，通过创新的教学手段，提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。同时，应适当增加文言文的教材，增加课外文言文，使学生可以练习。我们还应重视文言文阅读，提高学生的语言意识，把学生带入文言文的语境，以改变初中文言文教学的现状。
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