李宁
广西梧州农业学校 542899
摘要：近年来我国经济高速发展，社会不断进步，促使我国国际地位不断提升，而语文作为我国官方语言，不仅是基础语言，也是所有学科学习的基础，因此语文教学应该受到重视并进行改善。对于中职语文来说，教师应该从学生的性格与兴趣出发，进行个性化阅读教学，从而提高学生阅读学习的效率，也加强学生阅读的兴趣，提高学生语文核心素养，从而推进中职语文教学的发展。本文通过分析中职语文个性化阅读教学现状及对策研究，让学生受到更良好的语文阅读教学，也为学生今后的学习打下坚实的基础。
关键词：中职语文；个性化；阅读教学；对策
前言：中职语文个性化阅读教学，首先是让学生根据自己的兴趣选择想要阅读的文章，从而提高学生对阅读的兴趣，培养学生自主阅读学习能力。其次，就是创新学生的阅读方法，根据学生阅读的内容和学生性格，推荐学生使用什么方式阅读，从而让学生更深入的了解文章内容，掌握更合理的阅读方法，提高学生阅读学习质量[1]。最后，充分尊重中职学生，让学生自由平等的表述自己对文章的理解，从而拓展学生阅读视野，也丰富学生阅读时思考的层面，从而提高学生表达、理解、思维等能力，让学生阅读学习更有效率。
一、中职语文个性化阅读教学的现状
在新课程改革与素质教育不断深入发展的背景下，中职语文教育也有了明显的改善，但就中职语文阅读教学来说仍有诸多问题。首先，中职语文阅读教学受传统教学理念的影响，教师千篇一律的学习课本知识，只是进行统一的阅读，统一讲解，统一阅读理解，使学生对阅读失去兴趣，也让学生阅读受到限制，享受不到阅读的快乐，让学生变成应付考试的机器。其次，教师对个性化阅读教学理念不够重视，教师的学习也不够深入，从而使个性化阅读教学没有达到应有的效果，个性化阅读教学也没有深入学生内心[2]。最后，中职学生基础较差，学习的动力与兴趣不足，也没有养成良好的学习习惯，从而使学生对阅读的态度有很严重的抵触心理，影响学生阅读学习效率。中职语文个性化阅读教学的改革，面临着学生、教师和阅读教学方法等多方面的问题，只有解决这些难题，才能让中职语文阅读教学不断的发展。
二、中职语文个性化阅读教学的对策
中职语文个性化阅读教学的改善，最重要的是让教师受到良好的培训，加强教师对个性化阅读教学的理解，同时提升教师自身素养，优化教师队伍，只有这样才能更好的教育学生，让学生更深入的了解个性化阅读教学，从而提高中职语文个性化阅读教学的效率。作者通过以下三点，对中职语文个性化阅读教学的对策进行分析。
（一）阅读内容多样化，促进学生全面发展
教师可以提供多样化的文章，让学生根据自己的喜好与自己的性格，选择自己感兴趣的文章进行阅读，这样可以大大提高学生阅读兴趣，从而培养学生自主学习能力。
在实际教学中，教师可以尊重学生的选择自行选择想要学习的段落，从而提高学生学习兴趣，也可以让一些学生结合自身的特点进行阅读，增加学生对阅读的兴趣，从而让学生消除对个性化阅读的排斥，提高学生自主学习的能力，从而促进学生全面发展[3]。例如：在学习《我的空中阁楼》一课时，教师可以让学生自由选择段落进行阅读学习，在阅读后可以互相讨论对段落的理解，从而让学生对《我的空中阁楼》一文产生浓厚兴趣，同时加深对阅读的理解，让学生养成自主学习的习惯，有的学生会画画，教师也可以让学生根据文章的内容，画出阁楼的样貌，从而提高学生阅读兴趣，同时还能从画画中了解文章内容，也让学生多发面发展，塑造更好的自己。
（二）创新阅读方法，选择合理阅读方式
教师受传统教学理念和应试教育的影响，在阅读教学中通常只教学生单一的阅读方法，比如主题思想、中心段落、点睛之笔等，使学生对阅读失去兴趣，也让学生没有办法表示自己的思想，只是学习知识应付考试。在实际教学中，教师可以通过创新阅读方法，让学生选择正确的阅读方式对文章进行阅读，可以让学生选择自己适合的阅读方式，从而提高阅读效率，也可以利用多媒体技术教学，渲染学生阅读的氛围，让学生通过感官刺激，从而更深入的阅读，提高中职语文阅读教学的质量[4]。例如：在学习《鸿门宴》一课时，教师可以让学生先了解人物背景，带着人物背景阅读文章，从而让学生能够将文章串联起来，让学生对文章的阅读理解更透彻，教师也可以利用多媒体技术教学播放一些紧张刺激的音乐，让学生在阅读时通过音乐的感受到刘邦的危险，从而让学生更加渴望阅读，从而提高学生个性化阅读教学质量。
（三）阅读理解的个性化，提高阅读学习效率
在中职语文个性化阅读教学中，要让学生根据自己的性格对文章进行不同的理解与感悟，从而尊重阅读带给学生的个性化知识，让学生提高自己的语文核心素养。在实际教学中，教师可以引导学生多角度分析文章内容，指导学生通过内心来感悟阅读文章所表达的思想，从而让学生从文章中学会不同的文化知识与传统美德，让学生从多方面提升自己，教师在学生阅读学习文章内容后，要对文章进行个性化总结，从多角度分析文章，从而提高学生综合素养，也要对学生的阅读进行积极地评价，鼓励学生阅读学习，从而提高学生自主学习能力[5]。例如：教师在《茶馆》一课教学中，教师要提前设置一些问题，让学生选择从哪个适合自己的角度进行阅读，比如“本文反映了什么样的社会背景”、“本文的学习对今后职场中的自己有什么帮助”、“本文体现了什么样的传统文化”等问题，让学生更有兴趣阅读，也扩展了学生阅读的视野，锻炼了学生的思维能力，也提高学生阅读学习的质量。
结束语：中职语文个性化阅读教学的改善，可以提高学生语文核心素养，也能让学生在今后的人生道路上积累更多的知识，从而提高中职语文个性化阅读教学的质量，促进中职语文教学的发展。作者通过对中职语文个性化阅读教学现状及对策研究的分析，意旨为我国中职教育的发展提供参考，也为中职学生今后在工作中拥有更好的成就提供帮助。
参考文献：
[1]卢义林.如何在中职语文阅读教学中培养学生逻辑思维[J].汉字文化,2020(15):83-84+132.
[2]吴东红.中职语文个性化阅读教学现状及对策研究[J].才智,2020(18):144.
[3]李锦.中职语文阅读教学中应当重视时代背景的解读[J].科学咨询(教育科研),2020(06):73.
[4]梁祥明.多元智能理论在中职语文阅读教学改革中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(02):166-167.
[5]黄玉鲜.浅谈新课程下的中职语文个性化阅读教学[J].教育教学论坛,2018(29):186-187.