杨锐
四川省理塘县章纳乡小学 627550
摘要：汉语课程目标的总体要求是让学生了解广泛而深刻的中国文化并吸收民族文化的本质，尊重文化多样化，从优秀的文化中吸收丰富的营养，改善学生的文化品味，民族地区小学语文教师应该具有新的课程意识，充分利用当地的优秀文化资源，为学生学习语文提供更多丰富的资源和实践的机会，调动学生学习语文的兴趣，同时传承藏族民族文化。
关键词：小学语文；民族地区；农村教学；对策探究
前言：在现在多元文化的背景下，学习主流文化同时使民族文化进入校园，走进教育课堂，从小学抓起，培养老师和学生的民族文化认同感、自豪心，当民族学生对自己的国家文化认同并热爱自己的国家文化时，民族文化才会融入思想之中，民族文化才会传承下来，民族文化也就会实现。民族教育的存在，要靠一代人的教育传承，因此民族地区学校的教育，也要承担着传承国家文化的重任。
一、民族地区农村小学语文教学存在的问题
由于藏族的特殊文化，外面的教师过去教学后，会出现一定的文化差异性，例如最基本的就是语言问题，虽然近年来藏区普通话也可以交流，但是总体来说，学生对藏区外面的文化了解和感触不深。据统计小学语文一至六年级人教版教材的内容，大部分课文是适合全国各地的小学生的通用内容，但是有关少数民族文化课文数量寥寥可数，相对于偏远少数民族地区的小学生来说，语文课本上的课文教学内容对学生来说非常陌生，和他们实际生活中的经历相差甚远也很难激发起学生的学习兴趣。
二、民族地区农村小学语文教学的策略
（一）创设贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣
教师在有限的语文课堂上融入了部分藏族文化知识预设在某个教学环节，在实际的教学过程中，学生对自己本民族的文化知识更加好奇，可能会有很多疑问需要老师解答，正因为学生对本民族文化知识有着浓厚的兴趣，想要知道更多，学生在这种对知识特别渴求的学习状态下，就会更加积极地思考和学习新知识，因此，教师应该抓住时机，创设关于藏族的生活文化情境，及时引导学生更进一步探究学习。例如在学习《藏戏》这一篇文章是时，在课堂上教师讲课前需要创设相关的情境，教师提问：“同学们，俗话说:“百里不同风，千里不同俗”。不同的地方有不同的节日风俗和独具特色的艺术形式，我们藏族地区其实是有很多民族风俗文化的，你们猜猜今天讲的是藏族的哪一个风俗文化？”学生们踊跃的回答，有的同学说：“是哈达，是我们送洁白的哈达给远方的客人，这种风俗，因为其他的地方没有的”教师摇头纠正说“不是送哈达，这一项风俗是很多地方都有的，但每个地区都不同，各有自己的民族特点，同学们再想一想？"另一位同学回答："是否就是我们的藏戏"教师说："对，就是藏戏，今天我们讲解藏族的文章，这就是传承600多年的历史，被称为藏文化活石的藏戏"。这样的创造情境，能引起学生对学习的兴趣，教师在讲课时更加放松，学生的学习也会事半成功。
（二）教师灵活运用教材资源，拓展学生的语文思维
在藏区教学中，普遍的学生存在个体差异和受地域的制约，语文课本上提供的素材内容不能满足每个地方学生的兴趣需求。特别是一些“城市内容”课文，对于农村孩子来说是非常陌生的，教材课文知识一个载体，因此，作为藏区农村小学语文教师就需要灵活运用教材资源，认真研读教材内容，以教材为基础再次开发利用新的课程资源为传授语文知识提供更好的素材和方法。例如讲授《菩萨兵》时，可组织实地考察了解藏族红色文化，向当年红军解放道路的路线进行实地考察，了解当初红军的艰辛不易，更能深入体会课文的情节内容，更能在一起考察中，增进师生情感，又如在讲授“异域风情”为主题的教材时，老师在教授学习这组课文的时候，就可以联系学生生活实际，让学生了解自己地方的民俗风情，比如藏族一年一度隆重的涂墨节，其次，学生已有的知识储备是有差异的，教师要准确了解学生掌握的知识点，在充分了解学生知识准备状态的基础上删减或补充相关材料，教学是通过教材内容向学生传达渗透其中的思想，学生不仅掌握新的知识更是接受思想的熏陶，教师努力挖掘教材，灵活运用教材与当地的文化资源，拓展学生的语文思维。
（三）开展教学主题活动，促进师生和谐教学
教师存在与学生风俗不同的地方，教学过程可能不是一帆风顺，教师在教学中可以围绕藏族文化的某一主题和学科教学之间有机整合，开展一些丰富的活动。在语文教学中让学生了解藏族的民间传说故事，学唱藏族的敬酒歌，弹唱琵琶，欣赏藏族的民间乐器，跳锅庄舞，小组制作藏族文化手抄报等，在学校的学科教学有机融合藏族的文化艺术，在六一儿童节、艺术节等重大活动中表演藏族特色舞蹈?舞和熊猫舞，琵琶弹唱等民族艺术，多种形式开展民族活动，促进师生课堂和谐，有利于增进师生的感情。
三、结语
小学语文教学承担着传承中华优秀民族文化的教学目标，因此，语文教学和民族文化教育之间存在密切的关联，地方民族文化是中华民族优秀文化的重要组成部分，藏族文化中蕴含着丰富多彩的优秀文化资源，对其进行适度的开发和利用，并在小学语文教学的听、说、读、写活动中巧妙融合藏族文化，促进民族地区的小学语文教育的发展。
参考文献
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