杨鹏
黑龙江省木兰县吉兴乡中心小学 151939
摘要：小学语文的有效教学的发展应该把学生的核心素养的培养放在首位。根据新课程改革和教学改革的要求，传统落后的教学模式应该改变，阅读教学理念应该创新。教师可以依托情境创设、游戏、问题导学、读写结合等方法，让学生自己的主观能动性得到充分发挥，确保学生的主动性发挥出来。教师要根据学生能力的现状，根据教学目标来进行阅读教学，并注意学生的习惯和素质的培养，使他们在兴趣的带领下，按照教师指导的方法，开展阅读学习。
关键词：核心素养；小学；语文；阅读；指导
简介：教师要想方设法提高学生的阅读的参与度，并在此过程中实现语文核心素养的培养。本文在分析学生的现状的基础上，度当前小学阅读教学中存在的问题进行了探究，并在此基础上就如何解决问题，组织课堂，培养能力，开展个性化的指导和延伸阅读进行了探讨。
一、小学语文阅读指导存在的问题
（一）课堂吸引力不足。很多教师在开展阅读教学的时候，往往把教学内容局限在考试范围内，与考试无关的内容仅做简单讲解，这使很多学生的学习需求未被满足，注意力还停留在看内容的时候，就被强行拉回到课堂教学中。语文学科的目的性和稳定性都不能很好的被学生所领悟，教师思想上的局限性致使学生阅读的开展也被限制了。
（二）课堂教学过于重视应试技能的培训。许多教师受功利主义思想和氛围的影响，他们的教学设计，留给学生的时间越来越少，往往限制了教学内容，只局限对考试范围内的内容进行教学。这使得很多学生的学习需求并能得满足，这使得小学生正常的语文学习乐趣和好奇心被打压了，他被强行拉回应试教育的课堂教学中。教师的局限性的思维制约了学生发展，成为了阅读理解能力的综合提升设置了障碍[1]。
（三）学生良好的阅读习惯尚未形成。习惯的形成需要学生主体与教师共同努力，如果学生不够用心，只靠教师的约束和管理，是无法促进良好习惯的形成的。小学语文教学大都把教学重点放在内容的讲解和训练上，忽视了对学生配合的观察，对学生习惯的培养不够重视，没有引起他们情绪上和思维上的改观，影响了他们对理论知识学习和实践运用的动力，教学效果不乐观。
二、核心素养下小学语文阅读指导的几点尝试
（一）提高教师的专业素质和解放教师的思想认识。为了实现高效率的阅读教学目标，使学生积累承购的阅读经验，必须要在教学过程中，考略学生的非智力因素。教师必须要把学生的学习兴趣激发作为教学的前提，指导学生开展自主学习。这样才能使学生能充分参与到教学设计当中，充分的进行师生互动。
互动过程中，我们要鼓励学生把握文章的整体价值，关注语言组织和表达，感觉课堂任务的重要性，积极了解作者的创作目的和情感，并从中获取阅读能力。与此同时，语文教师也应尊重学生的好奇心，为他们设置的问题要体现开放性，确保学生能够维持其学习语文的兴趣，让他们有成就感的，在学习过程中感到有所收获[2]。
（二）创设环境，提高课程吸引力。阅读指导过程中的情感感知和思维，都是文学作品鉴赏所必须存在，教师要把培养学生对事物的好奇心作为文本阅读的基础，并积极营造一种能让学生亲身经历的情境，让他们在体验中获得发展，此法可增强教学的吸引力。教师还可以利用现代传媒技术，结合相关的教学内容，引导学生体验充满人文气息的课文学习的过程。例如，《落花生》的教学，全文围绕花生这一主要事物展开，但最后高潮部分是大家一起围坐吃花生的场景，教师可以将这一情景营造出来，利用智能AI技术，构建模拟课堂为学生理解课堂提供支持。同时，教师设置思考问题：请问作者在议花生的时候和家人都说了些什么？他为什么要这样说？
（三）充分利用多媒体丰富课堂学生体验。中国文学作品的创作，有一些是对情境的感知，利用眼前看到的事物、景象进行情感寄托，寓情于景，托志于物，尤其古代诗歌中这种特点更明确[3]。例如，《长相思》的教学，教师可以通过多媒体的运用对诗词中的场景、创造的背景进行演绎，帮助学生明白睹物思情的产生过程。这首边塞军旅思乡诗，也是一首寄情佳作，叙述了纳兰性德的自己的心声，教师要指导学生在情境的感染下，发挥想象，感悟纳兰性德的充满了牵挂的征途。
（四）开展群文阅读。在群文阅读中，学生可以获得更多的自主阅读机会，教师在放权给学生的同时，也能专心与指导工作，使他们感受到群文阅读的快乐，以及一类体裁、题材文章的阅读方法。例如部编版小学语文五年级下册中的第二单元，《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》，是节选了中国古典四大名著中的片段内容，对此教师可以将课文对应的视频或连环画进行播放，体现对学习兴趣的激发，进而提升学生的阅读的主动性。教师可以把这篇文章中的人物写在黑板上，然后把有关这些人物的主要行为事迹也写在一边，让学生自主阅读课文，之后让学生在黑板运用思维导图对人物和故事线进行梳理，既可以检验学生的阅读效果，也有助于他们对四大名著的认知。
结论：综上所述，教育改革的深入发展要求教师要提请注意教育的本质问题，逐步实现学生多方面的教学，潜心培养学生的多维度的体验，情感的感知和独立思考能力，保证阅读能够满足学生的学习兴趣，激发学生的自主阅读的教学方法。
参考文献：
[1]刘建宁.基于核心素养导向的小学语文阅读教学探讨[J].考试与评价,2020(07):123.
[2]张文海.基于核心素养发展的小学语文阅读指导策略研究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(03):21.
[3]王亚慧.语文素养视野下的小学语文阅读指导[J].小学时代,2020(04):4-5.