杨梅
仙游县大济中心小学351265
摘要：阅读是小学语文的重点内容，“语文课程标准”明确提出，低年级语文教学中更应该注重提升学生的阅读能力，并借助于有效的阅读手段，提升学生的听、说、读、写能力。然而在实际教学中，由于教学环境和教学方式等方面的问题，导致语文阅读教学水平不甚理想。因此，在新课程改革背景下，教师应该及时转变教学策略、创新教学体系，采取有效的教学方法，全面提升阅读教学的有效性。
关键词：低年级小学语文；有效阅读；策略研究
引言：
小学语文课程标准指出，语文阅读教学要根据学生的实际发展需求和学习需要，全面培养学生的语言应用能力，注重提升学生处理信息和获取信息的能力，其中最关键的就是在于培养学生的阅读能力，并通过大量的阅读教学拓展学生的阅读面，全面提升语文教学质量。但是由于低年级小学生的实际学习情况，导致阅读教学难以顺利开展，需要教师及时转变教学策略，另辟蹊径。
一、小学语文低年级阅读教学的现状
（一）学生阅读时间有限
我国当下部分低年级学生的课余时间都被繁重的课后作业所淹没，导致学生阅读时间十分有限，其所学的知识自然难以内化，学生的阅读水平仍然停留在一个较低的水平。
（二）教师的阅读教学方式存在偏差
阅读深受广大语文教师的青睐，但在实际教学中，许多语文教师能够做到游刃有余进行文章和知识点教学，但是对于阅读材料的认知和阅读教学目标上还存在一定的偏差，使其在教学中出现一系列不正确做法，主要表现在以下三个方面：首先是教师在阅读前没有指导学生预习文章的生词，没有传授学生有效的阅读方法，导致学生在阅读过程中存在一定障碍，其次是在阅读教学中，用朗读代替默读，用朗读的形式完成相应的阅读教学任务，最后是阅读教学活动缺乏合理的设计，仍是将知识点的学习作为阅读教学的终极目标。
（三）学生缺乏阅读兴趣
阅读教学课堂主体倒置，当下阅读教学中教师占据绝对主导，阅读教师更加倾向于完成任务，且教师缺乏有效的教学策略，学生无法获取有效的阅读技巧，及时阅读教学目标完成，也会存在“过目即忘”的现象，且制约了课堂效率的提高。此外，语文拓展性阅读教学模式单一，教师采用“满堂灌”方式，一种教法贯穿整个课堂，学生不爱思考，也不善于总结，导致师生缺少互动，课堂气氛沉闷。。
二、小学语文低年级有效阅读教学的策略
(一)问题设计，培育学生的思维能力
阅读教学的本质就是学生和教师之间的对话，通过阅读让学生发散思维，增强其思维能力，因此，教师要想提升阅读效率，就需要在阅读教学中设计一些问题，比如在二年级语文“坐井观天”的教学中，教师可以根据题目引发一系列与之相关的问题，比如从题目中你能看出什么？通过这样一些问题，让学生带入到文章的阅读当中去，培养出他们独立思考的能力。
比如在“燕子”的教学中，老师可以在课堂是提出问题，“同学对于燕子的外部特征有什么了解呢？”提出问题后，教师鼓励学生自行探索出答案，学生们就会自觉地讨论，“剪刀似的尾巴，乌黑的羽毛...”然后老师抓住时机给与提示，最后在老师的侧敲旁击之下，学生就会不知不觉探究出燕子外部特征，通过这一教师引导、学生自主探究的方式，培养学生的自主探究能力和思维能力。
（二）多媒体辅助，培育学生的审美能力
多媒体的“可视化”和“直观性”能够有效激发学生的学习兴趣，并通过视频和图片展示，让学生感知文章的“美”，有效培育学生的审美能力。例如在“雪孩子”的教学时，老师首先可以这一课中的生僻字、形近字和多音字进行整理，将知识点勾选出来，让学生在上课之前就已经对课本有一个初级了解，然后再利用多媒体、投影仪对学生进行系统的讲解。对于课本中出现的一些生僻汉字，老师会让学生通过在纸上练习上一笔一划的联系来加深记忆，使他们产生自主学习的兴趣。其次，小学很多文学作品都极具美感，然而由于以往教学手段的限制，让学生触摸不到这些“美”，无法近距离感知，而多媒体技术就能让课文中的美感“可视化”“直观化”，利用多媒体的视频播放和图片展示功能，让学生深刻体悟到文章蕴含的美。
（三）注重课外阅读，培养学生的阅读兴趣
每个学生都有自己很感兴趣的一方面，每个学生都是独特的，没有统一性，因此他们的想象思维也都有各自的特点。老师在阅读教学时，不能去压制他们的个性化特点，要多加理解他们阅读的多面性，而且每个学生在阅读同一方面的文章时，如果有不同意见，老师也要多加尊重，并且通过正确的价值观引导，教会他们分析问题的能力。发散学生的思维，让他们进行多方面的阅读，要耐心的辅导每一个学生可能会遇到的问题。课外图书的种类极多，例如有科幻类、故事类、情感类、悬疑类等等，老师可以定期组织观后感演讲，让学生之间相互介绍作品，增强学生的阅读兴趣。
（四）培养学生科学的阅读方法与技巧
一个科学的阅读方法，不但可以促进学生顺畅的进行阅读，还能提高阅读效率。由于年龄的限制，小学生无法阅读篇目很多的书籍，里面存在很多生字生词，影响他们的阅读质量，因此在进行阅读教学时，可以先从孩子最感兴趣的连环画开始，与文字相比，图片对他们大脑的刺激会更大，吸引力也更大，然后再阅读一些注音版的故事书，带给孩子很大的欢乐，让他们更愿意主动地进行阅读。其次，还要注重培养他们在阅读中的情感，与生活相契合，在阅读学习中，学生可以通过朗读来体会作者表达的感情，通过声音来刺激大脑，不仅锻炼了自己的表达能力，更能将生活中的情感带入到文章中，但是朗读的速度较慢，不适合长篇类文章；遇到长篇类文章时，学生可以采用默读法，包括“精读”和“速读”等，对于不同文章运用不同的手段，能有效提升学生的阅读水平。
四、总结
对于低年级学生而言，最关键的就是保证阅读的流畅性，激发孩子的阅读兴趣，所以，小学语文教师要充分发挥教学的引领作用，采取有效的阅读教学手段，提升学生的学习兴趣，然后将教材内容融汇到情境交流模式中去，经过学生积极讨论和探索，实现学生阅读能力、语言应用能力的共同进步。
参考文献
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