吴带记
安徽省宿松县汇口镇中心小学 安徽省 宿松县 246542
摘要：小学语文是语文教学的基础，是培养学生人文素养和核心素养的主要途径。通过新课程的不断改革，素质教育理念不断深入人心，小学语文教师作为学生文学素养启蒙的指引者，必须要转变教学理念，有效发挥自身在语文教学领域中的职能优势，创新教学方式，要以学生为本，制定出有针对性的最为适合的教学策略。在小学语文课堂教学中，给予学生正确的指引，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，从而实现小学语文课堂教学的有效性。
关键词：小学语文课堂教学；有效性；实践与思考
前言：语文是小学教学的重点学科，学好语文可以广泛的运用到实际生活当中。小学阶段是建立学生思维方式和文学素养的基础，落实提高小学语文课堂教学的有效性对助力学生思想观念塑造有着关键的影响。语文对于学生全面发展的有着格外的作用，在语文教学中教师就要利用科学的教学方法，在实践中总结经验，合理的制定教学策略，注重培养学生的能力，正确引导学生养成良好的学习习惯，增加学生的学习兴趣，最终提高课堂的教学效率，促进学生的全面发展。
一、小学语文课堂教学的现状
（一）教学理念过于陈旧
随着新课改的不断推进，以学生为本的教学理念受到了教师们的重视。但是在目前小学语文课堂学中，由于受到了应试教育的影响，仍然有很多教师教学理念陈旧，还是以自我为中心，只关注学生的学习成绩，过于注重语文理论知识的灌输，一切课堂教学都是围绕着应试知识进行的，对学习过程不够重视，没有重视学生个性化发展。总之，使学生的主体地位流于形式，无法发挥学生的主体作用，导致学生产生很大的学习压力，对学生的全面发展产生了不好的影响。
（二）教学方法过于单一
从当前我国小学语文课堂教学的实际情况来看，有一部分小学语文教师在教学中依然采用传统的教学模式，枯燥的讲解，无法吸引学生的注意力，使学生对语文学习的兴趣降低。随着现代化信息技术的发展，多媒体课件、微课等教学手段走进了语文教学课堂，语文教学的内容更加生动、更加形象、更加丰富多彩，受到了广大师生们的喜爱，但也有一些小学语文教师没能正确的认识和利用好现代化教学手段，使得课堂教学效果不尽如人意。
（三）学生思维发展不够
语文课堂教学的进程其实就是老师与学生思维共同活动的过程，也是培养学生思维能力的过程。小学生正处于思维方式和学习能力逐渐加强的时期，虽然我国的教育事业早就提出了培养学生能力，开发学生智力的要求，从当前小学语文实际教学来看，有一部分教师只注语文基础知识的学习，如能认识多少汉字，能背诵多少古诗等等。虽然这些基础知识对学生也非常的重要，但是培养学生的思维能力却更为重要，能够加强学生的学习效率，从而在一定程度上提高语文课堂教学的有效性。
二、提高小学语文课堂教学有效性的策略
（一）改变教学理念
在小学语文课堂教学中，教师的教学理念会直接会影响到课堂教学的方式与效果[1]。
随着社会的不断进步与发展，传统的教育理念已经无法落实现代化教育的需求，因此，在开展语文课堂教学中，要及时的转变教学理念，转换自身角色，要以学生为本开展课堂教学活动，与学生建立良好的师生关系，站在学生的角度去思考问题，对学生的学习与生活进行深入的了解，充分调动学生参与课堂学习的积极性，培养学生的学习自主性，通过师生之间的互动交流来提高课堂的有效性。另外，教师要为学生营造良好的课堂教学氛围，让课堂气氛变得轻松愉快，要鼓励学生敢于发言，建立学习的自信心，敢于表达自已不同的看法，只有这样才能有效提高小学语文课堂的教学效果。
（二）培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生产生学习动力的源泉，培养小学生学习语文的兴趣，才是提高课堂教学有效性的关键[2]。在小学文课堂教学过程中，教师要不断的创新教学方法，努力激发学生的学习兴趣，只有在兴趣的推动下，才能调动学生参与课堂学习的积极性，从而帮助学生养成良好的学习习惯，对提高课堂教学有效性有着重要的作用。
例如：在教学《猴王出世》这一课程时，老师可以运用微课的形式辅助课堂教学导入，播放以西游记作为题材改编的电影片段，丰富名著的人物形象，增强了课堂教学的趣味性。通过风趣、幽默、灵活的语言让学生带着好奇心来学习，充分调动学生参与学习的积极性，不但能激发学生的求知欲和学习兴趣，还能培养学生的自主学习性，使课堂教学效果显著提高。运用多媒体教学促进学生多重直观的感受，丰富教学内容与素材，使学生可以保持对古典名著阅读的热情，拓宽学生的文学视野，体会中国古典名著的语言艺术，感受古典语言的意境和韵律。
（三）注重学生的思维发展
在实际教学中有些老师为了完成教学进度，将课堂教学时间安排的满满的，只想让学生在有限的课堂时间内可以接受更多的语文知识，往往都是采用满堂灌的教学方式，学生只是死记硬背，根本没有思考的时间和过程，最终的教学效果自然是很不理想。小学阶段正是培养学生思维能力的最佳时期，教师要控制好课堂节奏，给学生足够思考时间，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生的思维充分的活跃起来，让学生紧跟课堂教学的思路，使学生直正的参与到语文课堂学习当中，促进提高语文课堂教学的有效性。
例如：在教学《假如没有灰尘》这一课程时，老师可以根据学生的学习能力以及个性特点，将学生分成两两一组，探讨灰尘与生活的关系，加深对课文的理解，充分发挥各自的优势，体会作者表达的态度。通过在课堂教学中实施合作学习改善了课堂教学的单一性，打破了以老师为主导的教学模式，给予学生更多的时间进行思考和讨论，有效地提升了学生合作意识，调动了学生参与语文课堂教学的积极性，使学生懂得了任何事情事物都有两面性，在一定程度上促进本课教学有效性。
结论：目前，小学语文课堂教学现状是严峻的，提高小学语文课堂教学的有效性对于学生来说至关重要[3]。在新课程的教育背景下，提高小学语文课堂教学的有效性是学生学好语文的重要前提，落实培养小学生的学习能力也是语文教学的根本任务。小学语文教师要以学生为本，从培养学生的学习兴趣入手，采用创新的方式对课堂教学进行优化，激发学生参与课堂学习的积极性和主动性，从而有效的提升小学语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]俞蕾.提高小学语文课堂教学有效性的实践与思考[J].小学生(中旬刊),2020(10):60.
[2]何召云.“让学引思”——提高小学语文课堂教学的有效性实践[J].小学时代,2020(07):15+18.
[3]董玲玲.提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].青少年日记(教育教学研究),2018(09):112.