温永红
湖北省老河口市李楼小学
新课改后，语文课堂通过使用多媒体创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。可见，应用多媒体到语文课堂是很有必要的。它有很多的优越性。
一、模拟真实环境，情感体验
小学生的理解能力有限，情感却很丰富。古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自转，请保留此标记然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。如《桂林山水》一课，制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激发他们内心对美的追求。《草原》一课，当学生看内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。这就是在虚拟课文情境上的独特作用。
二、化抽象为具体，提高认知
小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。相关的影像资料，电影片断或音乐，集形、声、光、色于一体，能够渲染气氛，使生词或短语、语法教学不再枯燥，将知识有难化简，吸引小学生的眼球，培养学生的学习兴趣。让学生去感悟、识记和品味语言，丰富了教学资源并拓展了师生的知识面。传统的词语教学总是让学生读词语解释，然后死记硬背，这样学生对词语理解一知半解，不能灵活运用。在教学中，利用多媒体将词语的含义与画面相结合，活学活用。
电教手段使语文教学变得灵活多样，丰富了课堂教学方式，提高了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。但是，任何教学工具，教学手段，都不可能是万能的。你使用得当，它就能作用于你；你使用得不当，它只能给你带来副作用。正所谓“成也多媒体，败也多媒体”！所以我们教师在选择使用多媒体时，应该慎重。
三、慎用巧用 优化设计
教师在使用多媒体课件方面存在的一些问题和误区：
（1）画蛇添足：有些课堂上，本是不需要使用电脑的，但有的教师也是“为了用，所以用”，势必出现画蛇添足的现象。如：一位教师的课堂上，开始的几十分钟都没有用到多媒体，就在快要结束的时候，却突然用电脑展示了几组练习题，而且题目都是课本后的练习题。如果让学生在课本上完成，或是用卡片的形式让学生口答，不是更快更方便吗？整堂课电脑都没有起到其它的作用，只在这时不痛不痒地现一下，多少显得有些突兀。
（2）喧宾夺主：一位教师在讲《美丽的西沙群岛》时，为了引入新课，他在课前用电教媒体播放了动画片《海底总动员》，本来在课中也只是起一个导入作用，但这个动画片却放了足足五分钟！而学生意犹未尽的笑声和片中人物那搞怪的动作语调对整节课的影响还远远不止五分钟！结果低年级的学生在很长时间内都在跟同桌讨论这部动画片象……这样的哗众取宠，喧宾夺主的多媒体动画在课堂上屡见不鲜，学生看似很活跃，但他们真正感兴趣的是这节课本身，还是他们熟悉的动画形象和过于夸张华丽的画面，不得不引起我们更深入的思考。
那么如何尽量克服教学之中由多媒体引发的问题，正确巧妙地使用多媒体呢？
①加强学习。很多教师都遇到过这样的情况，请人做课件不容易，就算别人做了也未必符合自己的设计思路。那么就自己自学，学习几种，哪怕只是学好一种软件，都能给自己带来极大的方便。目前使用得比较多的软件有office中的powerpoint软件，这种软件简单实用，可以说一天就能入门。还有功能强大一些的Authorware 软件；另外就是我特别喜欢的FLASH软件，用熟了以后特别方便。现在市面上也有很多教学资料，我认为清华出版社出版的系列教学资料比较好用。另外网上也有相关的教程，比如《金鹰教程网》，讲解得就象老师面对面讲解一样详细，大家不防试试。另外多向专业电脑教师请教，相互交流也十分重要。
②要重组加工。如果每个课件都要自己做，不切实际，也没有这个必要。我们可以资源共享，关注别的老师做出的好课件，也可以从网上下载一些好的课件。当然在使用的时候不能让现成的课件牵着自己的鼻子转，要学会有所取舍，这就要我们重组加工。我们可以从几个课件中选取自己需要的资源再组合，成为一个新的作品。也可以用一些工具软件帮助我们进行一些小的改动。比如：“硕思三剑客”当中的“闪客之锤”“闪客精灵”就能对一般的FLASH作品进行小范围的整改。
③以实用为主。在选择课件，或是制作课件时，不能一味追求视觉上和形式上的花哨，要符合本班学生的年龄特点，根据教学实际，实用为主。不需要用时，就不要使用。农村教师如果没有条件的，可以使用农村现有的特有的教学资源，选择适合当地的本土教学方式进行教学，应该也可以有自己的特色和亮点的。
总之，多媒体是为我们的课堂教学服务的，如果我们能正确认识它，对待它，利用它，相信我们的课堂一定会出现一片更加灿烂的天空！