王颖
广东省佛山市南海石门实验中学附属小学 528234
摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，是开拓学生知识层面，丰富学生情感世界的有效途径，不仅如此，阅读还是培养学生阅读能力和理解能力的重要手段。基于此，对于语文阅读的教学研究从未停止过。在阅读基础上创新展开群文阅读，群文阅读能够更系统地引导学生阅读，加深学生对知识的理解程度，有效提高学生的阅读能力，对提高学生的语文素养和语文综合能力有积极的促进作用。本文探讨小学语文群文阅读的开展策略，供大家参考借鉴。
关键词：群文阅读；小学语文阅读；阅读能力
顾名思义，群文阅读就是教师将一组文章按照某种联系组合在一起，推荐给学生阅读。其目的在于培养学生在阅读过程中获取知识和整合知识的能力，形成自己的知识框架，进而提升学生的阅读能力和理解能力。群文阅读能够丰富学生的阅读数量，提高学生的阅读速度，开拓学生的眼界，丰富学生的情感世界，对于提升学生的语文素养和综合能力有积极的促进作用。
一、明确阅读主题，合理选择阅读内容
群文阅读是多样化阅读的一种形式，基于小学生的身心发展和认知能力，教师在开展群文阅读过程中，要有意识地明确阅读的主题思想，让所有的阅读才能紧紧围绕这个主题思想展开，让学生迅速消化吸收，进而保证阅读的质量和效率。如果在开展群文阅读过程中，教师所确定的主题思想不明确，那么学生在阅读过程中会很难理解阅读内容，将严重阻碍学生的阅读思维的养成以及学生的学习质量。在开展群文阅读过程中，教师要首先明确群文阅读的主体思想，然后引导学生探索主题思想，在探索的过程中加强学生的理解，进而提高学生的阅读能力。
例如，在学习部编版四年级语文《盘古开天地》内容时，教师就可以开展群文阅读，确定本次群文阅读的材料为中国传统的神话故事，引导学生分析《盘古开天地》这篇课文给我们传递了什么精神？经过教师和学生的分析，盘古开天地之后牺牲了自己，将整个身体化作了日月山川江河湖海，可谓是为人类贡献了自己的一切。盘古作为世界的开创者，充分体现了无私奉献和敢于牺牲的精神，舍己为人和大无畏的牺牲精神是这篇神话故事主体思想，教师紧紧围绕这个主体思想开展群文阅读，向学生推荐《女娲补天》《神农尝百草》等文章，让学生充分领会中国远古先贤的精神。通过这种方式开展群文阅读，能够迅速提高学生的阅读数量和阅读质量，为学生提高阅读能力和写作能力奠定坚实的基础，
二、注重有效提问，引导学生自主阅读
随着我国教学体制改革的不断深入，明确了学生作为教学主体的地位，改变了学生被动接受的局面，充分调动了学生的积极性和参与性。这就要求教师在教学过程中，引导学生建立自主学习的习惯。基于群文阅读开展的小学语文阅读教学不单单是为了让学生掌握知识，更要让学生积极主动地投入到学习中去，梳理知识结构，建设属于自己的知识框架。
对此，教师可以通过有效提问来激发学生探索知识的欲望，让学生在兴趣的趋势下探索知识，促进学生的阅读能力的提高。
例如，在学习部编版四年级语文《爬山虎的脚》内容时，教师可以与《蟋蟀的住宅》《蝴蝶的家》组合在一起，在课堂上进行提问，让学生尝试着将这些课文之间存在的联系找出来，然后分析一下这些课文中运用了哪些的修辞手法，在每一篇课文中，都是如何描写这些动物的特征的？让学生带着这些问题去开展阅读活动，主动探索和自主阅读相结合，在探索这些文章相似的地方时，教师还可以鼓励学生找出这些文章的不同之处，通过这种方式来增强学生的阅读能力和理解能力。不仅如此，教师还要教授学生一些阅读的技巧和方法，学生掌握阅读的方法和技巧，对其自主阅读有极大的好处。
三、整合阅读体系，培养学生阅读习惯
在开展群文阅读时，教师不仅仅要将注意力放在课堂阅读内容上，还要适当引导学生展开课外阅读，让学生更加全面系统地展开阅读，培养学生的自主阅读习惯。语文课堂的时间有效，而阅读也只是语文学习中的一部分，并不是全部内容，如果教师将整节课全部放在阅读教学上，也是一种本末倒置的行为，所以，课堂上的阅读时间不可能满足学生的阅读诉求和实现提高阅读质量的要求，教师要对阅读内容进行系统地整合，引导学生利用课后时间展开阅读活动，让学生逐步建立自主学习的习惯，促进学生阅读能力的形成。
例如，在学习部编版四年级语文《一只窝囊的大老虎》内容时，教师可以先带领学生学习这篇文章，充分理解老虎作为百兽之王怎么会窝囊呢？激发学生的阅读兴趣，让学生带着这种疑问去阅读课文，在完成教学内容后，教师还可以向学生推荐一些中国传统的寓言故事，比如，《刻舟求剑》《守株待兔》《掩耳盗铃》《立竿见影》等故事。让学生充分利用课余时间展开阅读，并尝试鼓励学生在阅读过程中总结这些故事的主体思想，以及自己阅读后的心得，可以让学生记录下来。不仅如此，还要让学生来说一说，通过阅读这些故事，自己明白了哪些人生的哲理，在学生每一次阅读完毕之后，都给学生一个分享的机会，锻炼学生的表达能力和语文思维，同时让学生感受到阅读的成就感，进而激励学生持续稳定地开展阅读，提高阅读能力和理解能力，提升语文素养和语文综合能力。
结束语：
总而言之，群文阅读是提高学生阅读能力和理解能力的有效途径，不仅能够提高学生的阅读质量，还能锻炼学生的总结提炼能力。在开展群文阅读过程中，教师要充分发挥学生作为教学主体的作用，激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性和自主动。教师则需要不断完善群文阅读的教学方式，在明确阅读主题的情况下，积极为学生推荐文质皆美的佳作，引导学生建立自主阅读习惯，建立属于自己的知识框架，为学生的日后学习和发展奠定坚持的基础。
参考文献：
[1]张晓玉.群文阅读理念下小学语文阅读教学探讨[J].教师,2018,(12).94.
[2]钟丽红.基于群文阅读理念下小学语文阅读教学分析[J].课外语文（上）,2017,(11).128.