周兆娜
诸城市龙城中学
摘要：在高中语文教学中古诗词是非常重要的组成部分，其在整个高中教育体系中占据了非常重要的地位，强化学生古诗词素养能力的培养，对于学生语文素养的提升具有非常重要的意义。但是从当前的高中语文古诗词教学现状来看，有一些突出性的问题亟待解决，以此将对此进行重点地分析，希望能够给相关人员提供微薄地帮助。
关键词：高中语文；古诗词教学；语文核心素养
高中古诗词教学可以进一步地丰富与提升学生的文化艺术修养，而古诗词作为中国传统文化中的艺术瑰宝，可以追溯到很久很久之前，其历史内涵和文化底蕴是非常丰富的。因此，在语文核心素养的背景下，古诗词教学如何开展，如何让学生受优秀传统文化的感染与熏陶，是广大一线语文教师必须要深入考虑地问题，所以基于此进行探讨，提出自己的想法和建议，对提升高中语文教学效果具有非常重要的意义。
一、语文核心素养探讨
在素质教育改革的大背景下，提出了核心素养这一概念，并且在教育教学改革中发挥了非常重要的作用。核心素养适合应用在所有的教学情境以及人群当中，也就是说核心素养对于学生一生的成长与发展来说是至关重要的，是影响他们成人成才的关键所在。
语文核心素养是基于语文学科提出来的，重点在于提升学生的语言组织与构建能力，在语文知识的学习中锻炼与提升学生的审美修养，发展学生的语文思维能力，将语文学科作为工具以及文化传承的载体，对文化内容进行记录与传承。语文与文化之间具有密切的关系，语文是文学作品构建的重要载体，其中包含了非常多的文化内涵，并给物质文化的传承给予相应地支撑。
高中语文核心素养的实施，是在深入贯彻义务教育理念的基础上形成的，在夯实学生语文基本功的同时，促进学生人文素养的提升，使学生在这个过程中得到全方面地发展。古诗词教学使对传统文化的深入传承，将古诗词教育价值充分地发挥出来，对深化核心素养的实施，促进教学质量的提升具有非常重要的意义。
二、基于语文核心素养的高中古诗词教学策略
（一）营造情境，大胆设疑
情境对于知识学习具有非常重要的意义，营造学习情境，将学生置身在相应地情境之下，能够很好地激发与调动学生的学习兴趣，让学生在学习中找到原动力，并可以为此而努力。古诗词作为高中教学非常重要的组成部分，不仅能够丰富学生的知识储备，还能够让学生更加深刻地理解中华传统文化的内容，而营造情境给学生创设独特性的环境，可以进一步地优化古诗词课堂的氛围，活跃课堂的气氛，引导学生在课堂上敢于大胆地质疑和提出问题，将自己不懂的地方说出来，讲明白，以此来提升学生对于古诗词内容的理解效果。
例如，在学习《长恨歌》这一部分内容时，在讲解具体的诗歌内容之前，为了深化学生对该首诗歌内容的理解，教师就可以给学生创设相应地情境，营造出一个氛围，让学生对诗歌的创作背景进行充分地了解，并可以据此进行大胆地质疑，提出相应地疑问。比如，在授课之前教师可以给学生讲一讲唐玄宗与杨贵妃之间凄美的爱情故事，给学生创设相应地环境。之后引导学生一步一步地分析理解诗歌内容，而后引导学生提出问题，借助问题让学生进行思考。在组织学生思考与讨论过程中，有的学生会认为“长恨歌”中“恨”，指的是两个人之间爱情的写照，生者对于死者有着相思之恨。
还有的学生认为“恨”是因为君主因为对杨桂芬过分地宠爱，导致不理朝政，荒废国家政务，严重地耽误了国家地发展，由此而产生了恨。可见，在古诗词授课中给学生营造相应地情境，并在情境之下激发学生大胆质疑的欲望，让学生在思维碰撞之下对问题进行交流与探讨，可以进一步地发展与提升学生的思维，提升古诗词的学习效果。
（二）从朗读入手，体会古诗词意境
古诗词与其他的教学内容有一定的区别，对古诗词内容进行学习，感受其中独特的意境是非常重要的一个环节。而如何让学生在古诗词学习中体会其中的意境，如何与创作者之间快速地产生共鸣，深入地理解其中的内容，感受古诗词当中换发出的魅力，对高效地提升语文古诗词的学习效果具有重要意义。
古诗词学习中朗读是基础环节，也是非常重要的手段之一，朗读更有利于深化学生对古诗文内容的理解，更有利于让学生感受其中的意境与情感。所以，在语文古诗文的授课过程中，通过朗读引导学生深刻地理解其中的韵味，必然会促进学生语文核心素养的提升。
比如，在学习《将进酒》这首古诗时，重点在于“酒”，一个“酒”字从悲伤到快乐再过渡到悲愤最后到狂放。由“酒”引发出的情感又都是从一个愁字当中提现出来的，创作者借助这个愁字对时光的流逝进行感叹，因为愁而慷慨和愤怒，最终到失态。这个作者在情感上的变化，而教师在引导学生阅读与学习这首古诗时，应该将重点放在情感变化与体会上面，组织学生反复对古诗进行朗读，让学生在朗读过程中更好地掌握其中的情感变化，感悟到李白在政治当中受到排挤后的悲愤，对酒当歌，悲愤心中的不平。在这个过程中使学生与创作者之间产生情感上的共鸣，深刻地体会古诗词当中的意境，感悟作者笔下的情感，这对深化古诗词的学习效果具有非常重要的意义。
（三）关注情感变化，提升学生的综合素质
古诗词是我国优秀的文化瑰宝，古诗词当中的内容对于传统文化的继承与发展具有非常重要的意义，所以在古诗词教学中教师要时刻地学生在情感上的变化，让学生在古诗词鉴赏当中，进行情感体会。而在具体的授课中，对古诗词内容进行补充与完善，将时代性的特征渗透到教学当中，可以让学生从整体上对古诗词的教学内容进行体验，让学生可以从不同的角度，不同的方向去学习教学内容，进一步地丰富学生的情感体会，陶冶学生的情感，尊重学生的心灵感受，让学生从中获取更加深刻地情感体会。
高中学生认知体系相对完善，已经拥有了一定的审美能力，但是古诗词内容有一定的难度，学生理解起来比较吃力，所以在授课中关注学生的情感变化，重视学生的情感体验，采取多样化的教学方式尊重学生的主体性，可以让学生从中获得更加直观的情感体验，促进学生鉴赏能力，审美能力以及综合素质的提升。
结束语：
综上所述，基于语文核心素养的高中古诗词教学，首先要明确的就是高中核心素养的概念，明确核心素养的具体含义以及应用的价值，并对高中古诗词的教学内容进行充分地分析，结合具体的教学活动设计教学计划和方案，对课堂教学方式进行优化。在具体的授课中，要创设教学情境，鼓励学生大胆地质疑，提出疑问，让学生对问题进行深入地探究，启发学生的思维，促进学生的个性化发展。从朗读入手，让学生在朗读中与作者产生情感上的共鸣，多关注学生的情感变化，实现不同思维之间的碰撞，促进学生的情感体验，审美能力以及综合素养的提升。
参考文献：
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