宿香
乌鲁木齐市第十三幼儿园 新疆维吾尔自治区 830000
摘要：随着新课程标准的深入发展，社会及教育部门对于幼儿园教育的关注愈来愈高。幼儿园师德教育工作的开展情况，将直接关系到我国未来人才培养质量。师德师风已经成为当前评价教师队伍素质的第一标准，特别是《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》公布后，该用什么方式来破解幼儿园教师师德难题，在社会各界引发热议。
关键词：优秀传统文化；幼儿园；师德教育
1师生交往塑造师德情怀
首先，幼儿园教师需要培养乐观向上、热情开朗、有亲和力、尊重学生的素质，不仅能够正确看待学生处于成长过程和未完善的个体特征，通过走进学生的情感世界分享他们的喜怒哀乐，给予学生自我反省并修正错误的时间与空间;而且能够以平和的心态面对学习困难学生、留守儿童或者单亲儿童，有信心和耐心地发掘他们的优点。其次，师孩子会感受校园的文化教育环境，通过建筑、雕塑、景观、宣传标语感受幼儿园的师德教育氛围，学习中国传统文化课程理解教师教育文化意蕴，通过不断丰富精神世界涵养师德。最后，需要积极参与以师德教育为主题的班团活动，在活动中提升自身的师德情怀。
2.2根据优秀传统文化的特点循序渐进地学习
优秀传统文化是以儒学为主导的文化，在进行师德教育的过程中，应该遵循儒学发展的历史脉络，由浅入深、由易到难、由简到繁循序渐进地安排教学内容。建议幼儿教师在学习优秀传统文化时首先从“孝悌”“忠恕”等基本性概念学起，这样从思想上比较容易理解和接受，而且在实践操作层面易于操作;其次，再研究“中庸”“易经”等抽象性概念，这些是儒家人文精神中的深层次问题，对于国学初学者来讲较难把握，因此可将其作为有余力的幼儿教师的自修内容。总之，对幼儿教师进行优秀文化的教育需要掌握儒家观念演变的历史脉络，以及儒家思想观念由浅入深的过程，在教师培训或教研活动中循序渐进地进行。
2.3强意识、转作风，营造新时代风清气正的育人环境
一方面，应发挥教授治学的核心作用。在治学方面，要充分施展教授的主导效用，持续健全学术管理机制，充分发挥校院两级教授委员会和学术委员会作用，体现教授群体在学术决策、参谋、咨询等方面的贡献，保障教授参与学校管理的民主权力。另一方面，应下大气力强化校风建设。校风建设内容广泛，是一项极具复杂性的系统工程，重点是加强教师的教风、学生的学风和管理人员的工作作风建设。要制定并不断完善学术道德规范制度，要求各学院学术委员会选派专人负责学术道德建设，加强对学术不端行为的预防性查处；大力组织并支持优良学风班的创建与评选，在教师、学生等不同群体中加强学风宣讲力度，将学风教育体现于新生入学教育之中；考虑适度提高教学工作在绩效评价中的权重，综合考察教师的师德、学术水平、创新能力和实际贡献，师德出现问题的教师要给予严厉处分。
3.1引导教师树立崇高理想，创新师德建设机制
加强师德建设，树立崇高理想，学校就要创新教育机制。
在新时代教育理念的指导下，幼儿园对教师的道德、行为规范要更加细化与具体，着力于创新师德教育的内容、模式和方法，更要突破常规，突出时效性。幼儿园还要在师德建设中树立正确的历史观、民族观，对其进行心理健康教育和爱国主义教育，对教师的准入制度严格把关，完善职前培训、职后培训和任职管理，使得幼儿园教师的师德建设更具目标性，更好地促进师德建设的开展。幼儿园要将师德评价工作作为教师绩效评价体系的一项重要内容，要求定量和定性相结合，及时、正确地进行评价，确保整体评价的完善。幼儿园还要让教师对自己的行为有约束意识和执行意识。另外，道德评价的及时也能促进教师对自己的严格要求，让教师和学生之间更加亲密，教师团队意识更强，使其能有所进步。
3.2明确幼儿学习优秀传统文化的路径
幼儿园教师师德教育的最终受益者是幼儿，因此为了减少幼儿园教师在实施传统文化时的盲目性，有必要让幼儿园教师知道幼儿学习传统文化的路径，即研究幼儿是通过什么方式来学习优秀传统文化的，从而更好地实现“幼儿为本”的教育。目前，有两类资源可以作为教师研究幼儿学习优秀传统文化路径时的参考:一是《新学堂歌》，它用“唱读”的形式学习唐诗宋词，是对优秀传统文化学习方式的创新;二是《游古寻源》，它将“古诗古韵”“神话故事”“成语寓言”三个模块，按照幼儿身心发展的规律细分到各个年龄段，并配以形象生动的音乐和画面，有很强的形象感和画面感，是对优秀传统文化教学内容和学习方式的双重创新。在借鉴已有资源的基础上，创造性的运用基础类和装饰类国学经典。第一，将《弟子规》融入到幼儿园一日常规教育当中，在入园、吃饭、盥洗、如厕的过程中规范幼儿的行为、礼仪;第二，将《三字经》《百家姓》《千字文》融入到五大领域的教育教学中，以主题教学、故事讲述、唱读、表演的方式进行，增强五大领域教学内容的文化性;第三，将《笠翁对韵》《成语接龙》嵌入到幼儿园各类活动的过渡环节，利用幼儿的闲暇时间进行优秀文化的教育。总之，在幼儿学习优秀传统文化的过程中，要注重幼儿学习兴趣的激发，倡导融入式教育，避免国学经典课程的生硬教学。
3.3“互联网+”背景下师范生师德教育监督评价机制的构建
传统师德教育监督评价多通过笔试和面试的方式实现，但这种方式评价机制过于程式化，无法真正反映师德教育的实际效果。针对这一情况，可利用互联网的“泛课堂”特征构建幼儿园教师师德教育监督评价机制，弱化传统师德教育效果评价的“对抗性”，实现对幼儿园教师师德教育效果的多元化监督与评价，为师德教育工作的开展提供科学的参考。
结语
总而言之，师德建设是学校的一项长期艰巨任务。作为幼儿园教师，我们要融入优秀传统文化，在坚持教学实践和创新的同时，坚持教书育人和高尚道德精神的建设，不断拓宽自己的学术道路，养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风。让教师成为学生学习和生活中健康成长的领路人。
参考文献
［1］刘利民．加强新时代教师队伍建设，为加快教育现代化提供关键支撑［N］．中国教育报，2019－5－16:05．
［2］中共中央办公厅，国务院．关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见［Z］．新华社，2017－1－25．