熊娟
湖北省十堰市郧阳区幼儿园 湖北 十堰 442500
摘要：我国目前正在大力推进教育改革工作，幼儿园是学生接受教育的基础时期，受到了人们的广泛关注。数学是一项十分基础的课程，可以有效锻炼幼儿的逻辑思维与抽象思维。但数学科目本身带有一定的抽象性与逻辑性，幼儿的思维则主要以形象具体思维为主。在此种教学背景之下，幼儿园教师更需要依据幼儿思维与心理特征，运用不同的游戏材料，将复杂抽象的数学知识直观形象地展现在幼儿眼前，促使幼儿可以有效掌握数学知识。本文主要对幼儿园中班数学教学游戏中材料的运用进行分析探究。
关键词：幼儿园 数学 游戏材料 使用
1.在幼儿园中班数学游戏过程中材料的使用原则
1.1合理性投入游戏材料
在幼儿园中班数学游戏教学中，教师应科学合理地选择投入材料，促使幼儿主动进行运动。因此，教师在投放数学游戏材料时，应注重材料的操作性，如若准备的材料只能让幼儿观测而没有动手，将会失去材料的价值。与此同时，教师应注重数学游戏材料的覆盖率，要尽可能让每一名幼儿都可以提供材料。教师除了购买、自制数学游戏材料外，还可以鼓动幼儿家长对废旧材料进行收集，例如可以收集一些纽扣、积木片、饼干盒以及雪糕棒等，保证每一名幼儿都具有动手实践的机会。幼儿园中班的儿童主要是以形象思维为主， 所以教师应投入很多生活中常见的实物。
比如，当教师在教幼儿比较大小时就可以准备大小差别十分明显的皮球、娃娃以及玩具汽车等；当教师教幼儿认识形状时，就可以准备圆形、正方形以及三角形的饼干。
1.2带有层次性地投入游戏材料
教师在为学生提供数学游戏材料时，既要关注幼儿的整体性，还需要关注到他们的个体差异性，与此同时，教师还要注重材料投放要从易到难、从简单到复杂。
比如，当教师在教幼儿进行图形分类时，可以首先给幼儿展示仅仅大小与颜色具有差异的图形，可以让幼儿快速排除干扰，为图形进行分类。等幼儿熟悉一段时间后，再为幼儿提供具备不同干扰元素的图案，促使幼儿根据自身的认知对图形的大小、颜色以及形状进行分类。
2.如何有效发挥幼儿园中班数学游戏中材料的功效
2.1保证数学材料的游戏性
在游戏中进行学习是幼儿园中班教育的根本途径，同时也是对幼儿开展数学教学的主要手段。数学材料游戏是指幼儿可以通过运用实物、玩具等材料，按照一定规则开展的一种游戏。通过有趣的游戏情节制定，可以让乏味枯燥的数学课堂变为手脚并用的富有趣味性的操作活动，可以让幼儿多次反复操作而并不会感觉厌倦疲惫，利于激发幼儿学习兴趣，提高学习效率。
比如，当教师教导幼儿认识数字时，就可以开展“变得一样多”的游戏，利用“小猫钓鱼”的游戏，让幼儿有效认识数字，并掌握如何可以让数字变得一样多的策略，学会简单加减法。
2.2给予幼儿充足的操作时间
在数学游戏材料操作过程中，教师应当为幼儿留下充足的可操作时长，让幼儿积极动脑、动手进行活动探索，最终让幼儿掌握数学知识。尤其对于中班幼儿而言，很多幼儿没有动手经验，对操作流程与游戏规则十分不熟悉，教师需要耐心引导，指引幼儿自己去发现、去探索。与此同时，幼儿们之间具有严重的个性化差异，游戏操作过程有慢、有快，教师应当充分尊重幼儿个体差异，给予能力较差的幼儿多点时间，让其主动获取知识。
3.在数学游戏中使用材料的作用
3.1激发幼儿参与兴趣，提高学习质量
在幼儿数学教学中，游戏是十分重要的组成环节。在幼儿园中班开展的数学游戏中合理使用辅助材料可以显著提高幼儿的理解能力，无论是在课堂教学中还是在课堂教学外，幼儿教师都可以利用不同的材料对幼儿开展数学教学。帮助幼儿对不同事物的问题与形状进行分析，提高幼儿对数字的敏感程度，充分激发幼儿对数学的学习兴趣，拓展幼儿探究思维。
3.2提高教师专业化能力
通过新课改的深入改革，教师也深刻意识到传统教学模式的弊端，纷纷转变传统灌溉式的教学模式。教师需要依据幼儿的兴趣特征以及发展实际情况，将枯燥乏味的数学知识融入游戏环节中，并将材料作为切入点，潜移默化的对幼儿进行指导与教育。幼儿因为自身年龄较小，思维比较跳跃，想象力十分丰富。在数学游戏中，教师可以利用不同的活动材料为幼儿展现带有趣味性的玩教具，以此充分激发幼儿学习积极性，有效发展幼儿逻辑思维，提高幼儿想象力。
3.3利于幼儿园开展自身特色教育
在数学游戏实际教学过程中，幼儿教师应将材料作为教学切入点，开展具有教学特色的实践游戏活动，利用此种手段对幼儿园中班的数学课程进行有效优化，促使幼儿园形成自身教育特色。
结束语：
在幼儿园中班的数学实际教学环节中，对幼儿开展游戏教学活动是极其重要的构成环节，虽然当前幼儿园数学教学活动的开展已经受到了社会与人们的广泛关注，但在实际教学应用环节中仍旧具有很多问题。幼儿园教师需要充分认知到问题所在，在数学游戏教学活动中积极改善优化活动策略与教学方案，对游戏材料合理进行应用。有效帮助幼儿解决在数学学习过程中遇到的困难，利于幼儿与同伴之间进行有效交流。在数学游戏中，合理应用操作材料可以充分激发幼儿探索欲望，提升数学学习成绩。
参考文献：
[1]魏静怡.有限的材料,无限的空间——浅谈建构区低结构材料对幼儿游戏的支持[J].小学时代(奥妙),2020,(2):88,90.
[2]孙婧.关注材料与环境在游戏中的价值 ——以"纸牌"为媒介的数学游戏开展策略[J].神州,2018,(24):167. DOI:10.3969/j.issn.1009-5071.2018.24.155.
[3]陆晓旦.创新性材料在幼儿园数学领域中的运用[J].新课程·小学,2016,(4):310-311. DOI:10.3969/j.issn.1673-2162(c).2016.04.291.
[4]吴小红.基于幼儿的数学活动材料投放策略[J].科学大众（科学教育）,2017,(3):85. DOI:10.3969/j.issn.1006-3315.2017.03.076.
[5]陈丽华.例谈幼儿园数学活动区材料的优化投放--以小班数学活动区为例[J].新课程·小学,2015,(4):82-82,83.