霍迪
瓦房店市许屯镇中心小学 辽宁省 116300
摘要：小学数学学科教学活动的开展，是学生学习数学学科知识的基础，对其后续的发展起到了积极的促进作用，再加上素质教育教学活动的开展，教师要重视综合实践教学活动的开展，在实践教学中培养学生的综合素质能力，促进学生的全面发展。本文以小学数学综合实践教学活动的开展，对提高小学数学课程教学起到的积极促进作用为出发点，并结合实际的课堂教学内容，采用合适的课堂教学方式，保证小学数学学科教学的整体效果，培养学生自身的综合素质能力。
关键词：小学数学学科；综合实践活动；具体实施策略
引言
小学数学综合实践活动的开展，对提高小学生自身的数学综合能力和专业文化素质起到了积极的促进作用，是学生学习数学学科知识的延伸和发展。此外，在数学综合实践活动中，学生通过参与课堂教学实践活动，提高自身的观察分析能力和探究学习能力，逐渐在数学学科知识的学习中形成良好的学习习惯，实现小学数学课程教学的有效性，保证学生自身的学习质量。
一、利用生活事例开展课堂教学活动
在小学数学课程教学中，数学知识与日常生活之间是具有紧密关联的。所以，数学教师在讲解新的数学知识时，需要结合现实生活开展课堂教学活动，提高学生学习数学知识的效果。而且，在这个过程中，数学教师要列举出日常生活中常见的事例，逐步渗透数学知识，吸引学生的学习注意力，有效的活跃学生自身的思维意识，促使学生能够针对数学问题进行独立思考和全面分析，增强学生自身的数学逻辑思维能力，有利于培养其数学核心素养。
例如，数学教师在讲解“100以内的加法计算”时，可以结合学生日常购物现象进行讲解，“小陈去文具店购买文具用品，买了5支铅笔、1个橡皮、2本笔记本，其中铅笔每支2元、橡皮每个1元、笔记本每本5元，问共花了多少钱？”这种引入教学问题的同时，进行生活事例的列举，能够激发学生的学习求知欲，促使其积极主动的进行学习思考，在认真计算和演算之后，主动回答教师提出的问题，充分活跃课堂教学氛围。
此外，数学教师在引导学生回答问题答案之后，要明确告诉学生“数学知识是在生活中随处可见，并且，灵活利用数学知识，能够有效的解决生活中遇到的实际问题”。例如，针对上述问题，学生需要快速计算自己需要支付多少钱，有效的锻炼了自身的计算能力。而且，在这个过程中，学生能够学会如何利用数学知识，帮助学生了解到数学知识对日常生活所具有的重要意义，促使学生能够主动的参与到数学知识的学习中。
二、设置问题情境开展课堂教学活动
针对小学生而言，小学生具有学习兴趣是学生进行数学知识学习的主要动力。如果，学生对数学知识学习缺少学习兴趣，那么，会直接影响学生的知识学习质量。
所以，在数学课堂教学过程中，为了更好的解决这个问题，数学教师要以培养学生的学习兴趣为教学目标，通过在课堂教学过程中设置教学问题，来提高学生对数学知识的学习兴趣，促使学生能够积极主动的进行知识学习，有利于提高数学课堂教学的有效性。
例如，教师在讲解应用题时，“已知小付有四支铅笔，小王比小付多三支铅笔，问：小王有几支铅笔？”在这个应用题中，教师可以根据题目中出现的人物来创设课堂教学情境。首先，邀请两位同学进行角色扮演；然后，教师要引导这两位同学按照应用题目中的叙述进行表演；最后，教师以数学公式的形式呈现出整个解题过程。这种教学方式不仅能够吸引小学生的学习注意力，还能够强化学生对数学知识的理解和掌握。但是，在这个过程中，数学教师利用课堂情境导入方式来激发学生学习数学知识的兴趣，需要根据实际的课堂教学环境进行适当的调整和优化，从而提高数学课堂教学的有效性。
三、通过实践操作开展课堂教学活动
由于小学生的思维方式较为简单，并只以形象化思维为主，这就使得学生在学习具有抽象化和逻辑性特点的数学知识时，由于缺少良好的思维能力，而严重阻碍学生自身的健康成长和全面发展，从而降低了学生的学习积极性。而在小学数学课程的课堂教学中，利用动手操作方式进行课堂教学，不仅能够活跃课堂教学氛围，还能够消除学生在学习中产生的负面情绪，并通过实践操作形式，来引导学生对数学知识内容进行深入的分析，在此基础上，总结数学特点和发现数学规律，逐渐加深学生对抽象数学知识的理解和掌握，从而提高数学知识的课堂教学效果。
例如，教师在讲解“三角形内角和”这部分数学知识的时候，教师可以组织学生进行实践操作学习，通过测量边长、剪切图形、拼接图形等操作形式，对任意的三角形内角和进行验证，从而能够在不断的验证过程中得到最终结论“三角形内角和为180°”。这种通过动手操作的教学方式，不仅能够锻炼学生自身的创新意识和探索精神以及实践能力，还能够有效的活跃课堂教学氛围，激发学生自身的学习兴趣和学习热情，加深学生对抽象化数学知识的理解和记忆，促使学生能够灵活利用数学知识去解决现实生活中的问题，逐渐帮助学生在动手操作中形成良好的抽象性数学思维。
结语
综上所述，在小学数学学科教学阶段，数学教师要重视综合实践教学活动的开展，了解学科知识教学目标，全面分析学生自身的学习情况，根据学生的个性特点和心理特征开展针对性的课堂教学活动，激发学生自身的学习兴趣和热情。但由于小学数学实践教学活动的开展仍存在诸多弊端问题，这就需要教师注重创新课堂教学方式，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率和质量，逐渐在课堂教学中培养学生自身的综合素质能力。
参考文献：
[1]魏巧璐.初探小学数学综合与实践活动课的教学实施策略[J].数学学习与研究,2019(02):65.
[2]谭红民.精心设计游戏,让数学课堂魅力无限——"小学数学活动游戏化设计研究"课题研究感悟[J].小学教学参考:数学版,2018(4):52-53.
[3]连标钱.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].教育现代化:电子版,2015(17):140-140.
[4]罗顺平.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018(009):863-863.
[5]罗引娣.基于核心素养下小学数学翻转课堂的教学策略——以小学二年级《认识东南西北》为例[J].教育信息技术,2018(4):027-027.