杨艳媛
黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县长春镇中心学校
摘 要：在初中阶段，化学知识的理论性和逻辑性特点显著，主要是以老师讲为主体的传统教学方式。在兴趣方面，学生很难主动去学习化学方面的知识；在态度方面，学生很难以积极的态度对待这一课程。所以我们就需要一种新的课堂教学模式来解决这种问题。合作学习模式随之产生。此文中首先说明即使是新的教学模式也离不开老师，其次教师在合作学习模式中的重要性。
关键词：初中化学教学；合作学习模式；运用
21世纪以来，我国非常重视人才的培养，不断的加强对新课程改革的力度。与以往的传统课堂相比，新的教学模式不仅仅关心学生们的卷面成绩，更在意的是德智美体劳的全面发展。在这种情况下，合作学习这一形式就可以很容易能够应用于初中化学的教学课堂上，并且使学生对待化学的兴趣以及教学效果得到了很大的提高。
1.教师在合作学习模式中的作用
合作学习模式不仅仅需要被提出来，更应该被使用出来，让每个学生都能够接受这种课堂模式才是问题的关键。这时候就需要老师慢慢的引导学生，在课堂上要以学生为主体，要学生自己多想、多说、多问，老师最后补充答疑。并且老师要积极的引导学生要学会合作的解决难题。只有这样，老师才能在教学活动中根据学生情况做出有效的教学，并且在学生以小组形式探索问题时，能够及时的引导学生，让每一个学生都参与进来。让他们自己积极讨论，锻炼自己的自主学习能力。从而，能够最大收益的解决这个问题。
举个例子来说，在“探讨带火星的火柴为什么会在氧气中复燃”的教学中，大多数的老师都会直接把答案告诉学生，而不是让学生自己寻找答案。虽然学生知道了答案，但是他们仅仅知道答案而不知道答案为什么是这样。所以可以看出在合作学习模式中老师的作用是非常大的。由此可见，老师不仅仅是告诉你答案的人，更应该是和你一起探索答案的伙伴。遇到问题，老师和学生应该一起查资料，讨论交流，从而解决问题。这种合作学习模式更能够让学生明白学生和老师不仅是师生关系，更是一起求知的伙伴关系，拉近学生与老师的距离，增强学生对化学知识学习的渴望。
2.运用合作学习模式
2.1科学分组
合作学习模式能够很好的应用才是关键。初中化学教师怎样才能发挥此模式的最大功效呢？根据学生的学习情况和学生本身进行科学分组是最基础的。学生在化学知识、思考理解能力、学习能力等方面都有一定的差别，不能以一个学生或多个学生的学习情况而概括整个班级。所以初中老师要了解每个学生的特点，保证每个小组都能够有一位学习能力、理解能力、学习兴趣高的全面学生。这位全面学生可以很好的带动整个小组一起讨论，解决问题。学生可以互帮互助，彼此交流交谈，更能体现合作学习的作用。
2.2合作问题的合理设置
“提出问题往往比解决一个问题更重要”，所以合理的设置问题尤为重要。问题不是越多越好，而是每一个都有高质量。初中化学教师需要保证自己所设置的问题能够激发学生对解决为题的决心，从而能够让老师也能全新的加入教学活动中，并高效的完成初中化学教学目标。
例如，通过学习，对氧气的性质初中生都有了一定的学习，带火星的木条为什么复燃以及呼吸作用都有一定的理解。如果初中生以死记硬背的方法学习氧气的性质，那会很容易的产生厌学心理，学习效率低且效果差。针对这个问题，科学分组后的合作学习模式在这学习过程中起到了很好的作用，老师通过设置具有趣味性和实践性的问题。比如把问题设置成“验证氧气的复燃性”，通过小组讨论展开实验验证，更能有效的加强学生对学习化学知识学习的趣味以及理解能力。
2.3进行科学的小组合作评价
科学的总结评价在科学分组后的学习模式中扮演了不可忽视的角色。其实做任何事情事后都需要进行总结和评价，总结后你才会知道自己的问题所在，你才会有所进步和突破。初中化学老师和学生可以一起交流合作学习模式发现自己所存在的不足之处。初中化学教师可以有效的做出改进，调整学习模式。每个小组也要做出评价和总结，找到组内所遇到的问题，还有个人所存在的问题。这些都是总结评价后才会收获到的。总结评价后，初中化学教师要鼓舞表扬学生，加强学生学习化学知识的能力的自信心。
3.结束语
综上所述，合作学习模式是新时代的产物，是一种新的化学教学形式。这种学习模式的产生是顺应时代发展的结果，他改变了学生学习从被动到主动，改变了学生对待化学知识的学习态度。在这种学习模式下，老师不再是主体地位，老师要尊重学生的主体地位，能够有效的提高学生自主学习能力，理解思索能力以及交流合作能力。在未来，这种合作学习模式将会是课堂学习模式的主导地位。初中化学老师要铭记合作学习模式的的重要性。
参考文献：
[1]杨宝权，沈甸.基于科学探究的初中化学复习课教学实践与思考[J].教育研究与评论(中学教育教学)，2018(02)：87-91.
[2]曾文雄.基于微信与猿题库开展初中化学课外自主合作学习的实践探究[J].广州广播电视大学学报，2016，16(06)：81-85.
[3]韩江涛，陈盛婷，徐书琴，王文瑜.初中化学小组合作学习教学模式研究[J].化学教与学，2016(01)：70-72，94-95.