张家田
龙陵县蚌渺完全小学 678315
摘要：在新课程背景下，对生活化的教学越来越重视。就我国小学数学而言，开展生活化的教学可以激发学生的学习兴趣，方便学生掌握数学知识，让学生学以致用，提高教学的有效性。生活化教学法是一种深受小学教师欢迎的教学方式，此教学方法将生活实际与数学知识结合，提高数学教学的实效性，一方面能显著提高教学水平，另一方面有利于学生综合能力的培养。
关键词：新课程背景下 小学数学 教学生活化
随着社会的不断发展与进步，我国各方面都紧跟时代的步伐进行改革活动，剔除发展中不相适应的部分，保留适合发展的精华，以此来促进事物上升到新的阶段。教育作为培养人才的主要方式，，也在改革的步伐中不断更新教育理念与教育方式，为社会培养有用人才。随着新课程改革的不断深入，小学数学的教学目标也要求教师以学生为主体，充分调动学生的积极性，加强课堂之间的互动，以此促进学生的全面发展。
一、新课程背景下小学数学教学生活化的意义
1.提高学生的学习积极性。新课程改革的显著性之一体现在教学不仅仅局限在理论教学，更重要的是培养学生的知识运用能力和应用意识，对于数学教学而言，生活化教学将数学知识与生活结合，从生活的角度去教学，数学在生活中无处不在，体会数学学习的价值，学会用数学思维去生活和学习。尤其对于小学生而言，他们的自制心较差，数学知识相对枯燥，在学习中很容易走神，或者对枯燥的知识失去学习的兴趣，将其进行生活化教学能让学生在生活中探索数学的奥秘，感受到数学学习的趣味性，在学习中获得成就感，愿意主动投身到数学学习中去，学习的积极性提高，便于数学教学活动的顺利展开，同时学生的理论和实践都得到学习。
2.有利于增强学生在数学实践应用中的能力。二十一世纪要求实践性人才，因此新课程教学提倡在学生掌握一定基础知识的前提下注重对学生思维能力和实践能力的培养，对于小学数学教学而言，其教学目标不仅仅是让学生掌握课本上简单的数学知识，更重要的是让学生会举一反三，运用所学知识解决问题，并养成数学思维。在小学数学中运用生活化的教学方式学生能将课本上的理论知识与生活相结合，在二者之间找到一致性，相互辅助，让学习变得简单和有趣，會运用知识解决问题，并在解决问题的过程中将知识进行巩固，这样学生既掌握了知识，也学会运用知识，实现数学教学的真正目标。
3.有利于小学数学教学内容的丰富和发展。数学课本上的很多内容和知识点都是来源于生活，但是这些内容一方面是有一定限度，另一方面不能保证这些内容一直符合真理，并且符合小学生的喜好和认知水平，知识是不断更新和丰富的，同时小学生认知能力和自我学习能力较低，教学内容也应该根据他们的心理特征和兴趣爱好选择。将小学数学教学生活化就是将教学知识与实际生活结合，通过生活实际学习知识，并且将这些知识运用到生活中，提高教学趣味性的同时降低了教学难度，符合小学生的认知。
二、新课程背景下小学数学教学生活化存在的问题
1.注重教学、忽视生活的现象仍旧存在。尽管已经有部分教师认识到生活化教学模式的重要性，但是在实际教学中仍旧过于关注数学知识本身，未能从真正意义上准确把握生活化教学的意义。部分教师未能深入了解生活化教学模式，采用的教学方法无法将新课程改革的理念和要求落实到位，因而就会出现重教学輕生活的情况。
2.教师选择的生活素材不够丰富。
要想将生活化教学模式的作用真正发挥出来，教师需要深入分析和研究教学内容，将原本枯燥、乏味的数学知识借助学生经常接触的生活现象、生活素材展现出来，让学生在有趣的情境中学习数学知识，增加对数学知识的认同感。但是在实际教学过程中，教师引入的生活元素较为随意，这就使得数学知识与生活素材之间存在一定的偏差，偏离了原定的教学目标;有些教师虽然添加了生活素材，但未能从学生角度出发，具有较为严重的成人化现象，因而导致学生无法真正理解生活素材中隐藏的数学知识;部分教师引用的生活素材与数学知识之间无任何关联，这些素材会影响到学生的思考，不利于学生学习数学知识。
三、新课程背景下小学数学教学生活化策略
1.营造良好的教学环境。在教学过程中，环境有着重大作用，良好的环境对学生的学习、提高教学质量均有着积极的作用。然而在传统教学模式根深蒂固的影响下，教师容易忽视教学环境，一方面由于教学环境沉闷，学生学习积极性不高；另一方面由于师生关系不融洽，师生之间缺乏互动，影响到教学的有效性。而教学生活化的实行与教学环境是紧密联系的，要想提高教学的有效性，就必须营造良好的教学环境。作为教师，要积极地与学生交朋友，要以朋友的身份打入学生内部，建立良好的师生关系。同时教师要努力营造和谐、轻松的课堂氛围，要多与学生互动，要鼓励学生大胆发言、提问，进而让学生主动地参与到教学中来，提高教学质量。
2.用生活中的元素替代复杂的数学理论。对小学阶段的学生来说,教材中很多数学理论都是小学生难以理解的,因此，就要求小学的数学教师要善与应用生活中的简单案例帮助学生理解一些复杂的数学理论知识?,将复杂的问题简单化,保证学生能够快速的掌握数学教材中一些难以理?解的知识。相对于小学阶段的其他学科的课堂教学,数学教学利用生活中简单的案例将复杂的数学知识进行转化,降低了数学知识的复杂性和难度,方便学生更好的理解和应用。结合实际教学经验，作者认为可以从以下几个方面入手:首先,数学教师要善于利用生活中各种素材，并且要保证这些素材是学生日常没有注意到的,例如讲解时间可以将时钟时针、分针和秒针的转动一圈代表的意义进行转换，这种简单的学习方式对于学生来说十分的方便:其次,在实际教学过程中,我们不能将所有复杂的数学知识转变为生活中的元素,这时教师在教学过程中就应该注重知识前后的联系性，从总体的角度出发对知识进行讲解。这样既形象又生动,学生马上就能把复杂的数学知识转换为生活中的元素。再接着可以用这个故事转换位置,来区分了之前所学习的乘法交换律和结合律。
3.更新教学理念，明确教学目标。在传统的小学数学教学的过程中，教师采用的教学方法较为单一，未能将数学知识与学生的世界生活联系起来，这非常不利于学生数学素养和数学能力的稳步提高。面对新的教育形势和社会形势，教师需要在第一时间更新自己的教学理念，紧随时代发展的步伐，树立终身学习的意识，借助多种渠道了解生活化教学模式，学会从生活中提取教育素材。在实际课堂教学中，教师既要重视理论知识的教学，还要重视学生应有能力的提高。数学教师需要认真观察生活、思考生活，在生活中找到适合教学的素材和方法，为数学课堂注入新的生机与活力。无论是备课环节、课堂教学环节，还是在课后练习环节，教师都需要将新课程标准的理念落实到位，注重生活元素的融入，使小学数学真正回归生活。教师在制定教学目标时，需要充分考虑学生的实际情况，发现数学知识与实际生活之间的关联，明确生活化教学的目标，这样才能引导学生学会在生活中运用所学知识、解决实际问题。
四、总结
小学数学教学生活化是一个长期的过程，作为学生学习过程中必不可少的学科，对开发学生学习能力等有至关重要的作用和意义。只要不断引导学生围绕生活化探究其现实意义，生活化就能更好地得到诠释，也越来越贴近新课改的理念。当代教师要积极适应新形势大环境下的教学大纲与教学要求，补充完善教学体系，不断创新数学教学方法，在新的环境中积极地解决教学过程中出现的新问题，顺流而上追寻新思想。
参考文献：
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