谢品俊
浙江省诸暨市海亮外语中学 311800
摘要：通过对高中物理教学的了解，我们可以体会到该学科中的大多数理论知识，以及物理实验都是需要与实际生活相结合而完成的。因此在高中物理教学过程中需与实际生活相结合，从而使学生们在生活化的教学模式中对物理教材内容有更深入的体会和了解，同时也为可以更高效提高学习效率奠定基础。
关键词：高中物理；教学生活化；策略研究
前言：众所周知，牛顿在树下被苹果砸到，然后通过深度探索才有了当下教材中所学地球引力等相关教材内容。通过这一案例我们将更加清晰地了解到知识来自生活，而在学习过程中只有学会将生活与知识巧妙结合，才算真的学有所成。接下来，让我们一起针对如何在高中物理教学中有效融入生活化这一问题展开探索和分析吧！
一、理论与日常实践相结合，提高学生课堂效率
在高中物理教学过程中，大多数的教材内容中的知识点都是需要在实验中去完成的，所以教师在教学过程中也应通过理论与实践相结合的方式进行教学，使学生们可以更加明确地对物理定律以及概念性公式有所了解。众所周知，在传统高中物理教学中，教师为了更高效的完成教学进度，通常会让学生们通过强行记忆的方式对教材内容进行背诵。但是这样的教学模式，不仅不利于学生们将教材内容很好地应用到实际生活中去，同时也无法达到预期的教学效果，反而会起到相反的教学作用。所以为避免该情况的发生，在物理实验教学中可以通过去物理实验室做实验，或在课堂中简单进行实验教学等方式展开教学，从而促使学生物理知识掌握以及教学效率的有效提升。
例如：当针对必修一中《摩擦力》这节内容进行学习时，本节内容主要是将摩擦力产生条件、公式运用以及不同摩擦力等知识内容教授给学生们。首先教师在授课之前要想让学生们了解什么是摩擦力以及形成摩擦力的条件，在该过程中教师可以通过平时走路时脚与地面的摩擦情况展开教学，通过脚与地面接触从而产生摩擦力会发现该力的产生主要是在粗糙接触面、相对运动过程以及弹力作用的影响下形成的，学生们在自我感觉和实践中将会对产生摩擦力的三点因素有所掌握和了解；其次在对学生们展开摩擦力公式教学时要先让学生们对摩擦力（F）、动摩擦因素（μ）以及压力大小（FN）这三者的物理代表符有所掌握，通过让学生们对摩擦力与压力成正比的了解对摩擦力计算公式有所了解。通过理论与日常实践相结合的教学模式不光能让学生们在实践中对物理知识产生兴趣，同时两者相结合的教学手段也有助于课堂教学以及学习质量的提升。
二、融入生活化教学，激发学生学习兴趣
物理教学中除了与日常实践相结合之外，还可以将物理反应与生活中的实际案例相结合的教学方式展开系统性的讲解。这样的教学模式不仅可以将物理知识融入生活中，使学生们在学习过程中产生一种亲切感，同时也能改变传统教学中死记硬背情况的出现，促使学生们养成将课堂内容与实际生活相结合的学习习惯，从而实现教学的真正意义。
与此同时，教师在进行该教学模式时可以通过与多媒体技术相结合的教学方式展开教学，通过多媒体对生活中所出现的物理现象以视频或者动画的形式展现给同学们，从而使学生们可以更明了的对物理理论知识有所了解，该教学手段在提高学生学习效率保证教学质量的同时促使学生学习兴趣的有效提升。
例如：当针对必修二《曲线运动》中的平抛运动这节内容进行教学时，首先为了让学生们更好地对平抛运动有具体的了解，教师则可以在多媒体中通过播放飞机向下抛物或者静止雨伞中雨滴掉落的视频让学生们进行观看，使学生们初步对生活中平抛现象有直观性的了解和认识。然后再将学生们带入到课堂学习中去，让学生们根据视频运动状态对平抛运动中的独立性原则（相互独立且互不干扰）有更加深刻的体会和了解。最后，教师再根据学生们对该运动的掌握情况进行探讨，举例说出自己在生活中发现到的平抛运动案例。这样的教学手段不断可以激发学生们对物理知识探索和学习的欲望，还能使学生们在学习过程中养成良好的学习习惯，从而促使学生物理整合学习能力的提升。
三、采用多元化教学模式，提高教学质量
物理中绝大部分的理论知识以及物理实验都来源于生活、取决于生活，因此高中物理教学模式则可以通过学生们对物理现象的阐述，以及教师的正确引导中进行。在教学过程中采用多样化的教学手段，摆脱传统教学模式的束缚。在教学过程中也并不只是根据教材内容去寻找和发现生活中的现象，最重要的就是，通过日常生活中所发现的物理现象再对相对的教材内容展开学习，从而将生活化、多元化的教学手段融入到整个教学过程中去。于此同时，在物理教学阶段除了进行多元化教学之外，还要注重对学生观察能力和学习能力的培养和完善，使学生们养成在日常生活中主动分析判断物体物理现象的好习惯，这样的教学手段不但可以提高学生学习自主性，还能在此过程中促使教学质量的有效提升。
例如：当针对《热与内能》这节内容进行教学时，首先教师可以通过向学生们提问当两个热水壶中分别装着凉水和温水，那么哪个壶中的水会先开？学生们在听到该问题后大多数都会毫不犹豫的认为装有温水的热水壶先开，然后教师再让学生们根据他们的猜想对教材内容展开探索，让学生们对内能以及热量之间成正比例等教材内容有系统性的了解和认识，最后再将同学们之前的猜想结合到教材内容中，从而使学生们在回顾复习中对教材内容进行总结归纳，该教学模式不但能使学生们对教材内容有更深层的了解，还能锻炼学生们思考能力的提升。
结语：据探索和分析会发现，在高中物理教学中融入生活化的教学模式不但可以摆脱乏味的教学模式，还能使学生们在学习中对物理有全新的认识，从而促使学生物理综合水平的提升和完善。
参考文献
[1]汤建明,洪先露.从试题命制的角度谈谈高中物理学科核心素养的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(09):157-158.
[2]谢志辉.核心素养背景下物理课堂问题驱动式教学策略[J].西部素质教育,2020,6(14):79-80.