谢海燕
广东省清远市恒大足球学校 511867
摘要：新的教育教学形势下，高中数学课堂教学工作的有效开展，要立足于高中生的身心发展特点，突出课堂教学的针对性及有效性，使高中生对数学知识进行深度学习，掌握高中数学关键知识点，以培养高中生数学核心素养。本文就新课程改革背景环境下，高中数学教学中培养学生思维能力的方法进行了探究和分析，围绕思维能力培养，进一步提升高中数学课堂教学质量，促进高中生更加全面地发展及进步。
关键词：高中数学；思维能力；课堂教学
前言：数学思维能力主要是指高中生在数学知识学习过程中，对数学研究对象具有一定的理解能力，能够透过数学现象对数学知识的本质及内涵进行有效地把握，深化对数学知识的学习及理解。因此，在高中数学课堂教学工作开展过程中，教师要注重对高中生数学思维能力的培养方法做好把握，联系数学思维能力培养，对传统的课堂教学方法进行创新，进一步提升高中数学课堂教学的实效性，使高中生加深对数学知识点的学习及理解，使数学课堂教学更加有效。
一、尊重学生主体地位，突出教学引导
新课程改革背景环境下，高中数学教学中对学生思维能力的培养，要关注于高中生的学习特点及身心发展特点，以高中生为数学课堂主体，从而有效地做好课堂教学设计及教学安排，使高中生对数学知识进行主动地学习及思考，以促进数学知识点的内化，有效地发展高中生数学思维能力。联系高中数学教学特点来看，数学知识呈现出较强的逻辑性，教学中教师要把握循序渐进的原则，使高中生对抽象的数学知识进行学习和理解，加深对数学知识点的学习及记忆[1]。
例如，在开展“平面与空间直线位置关系”知识教学时，对高中生数学思维能力的有效培养，要注重把握高中生的主体地位，联系高中生的知识学习、积累情况，借助于形象化的教学手段，加深高中生对数学知识的学习及思考，促进知识的理解及内化。在教学中，教师可以引导学生联系生活，借助于生活中的具象模型，使学生对不同直线、平面在三维空间、二维空间的转换关系做好把握。这样一来，联系学生主体地位，提升课堂教学针对性，使高中生对数学知识进行深入地理解。通过以高中生为课堂教学主体，联系高中生的学习及发展特点，提升高中数学课堂教学的针对性和有效性，以强化高中生对数学知识点的理解及掌握，使高中生数学思维能力得到有效地发展及提升，进一步提升高中数学课堂教学效果及教学质量[2]。
二、培养问题推理能力，加深知识理解
在高中数学课堂教学中对学生数学思维能力的培养，要引导高中生对数学知识点进行有效地学习及思考，使高中生加深对数学知识的理解，以提升课堂教学质量，促进数学知识的内化。联系高中生数学思维能力培养情况来看，高中生对事物进行准确的判断和分析，才能够做出明智的决定。在培养学生思维能力时，要借助于形象化认知，引发高中生对数学问题进行深入地学习及思考，从而透过事物的现象，对事物的本质及内涵进行有效地把握，以强化数学知识点的学习及理解，使数学课堂教学更加有效[3]。
此外，在培养高中生问题推理能力时，教师要联系高中生的学习兴趣，以兴趣为导向，突破以往的框架，从而促进高中生抽象思维能力的发展，以提升高中数学教学的实效性。
例如，在开展“正余弦函数性质”知识教学时，结合函数图像性质，教师要注重对信息技术进行有效地应用，将正余弦函数的图像直观地展现在高中生的面前。通过联系函数图像知识，引发高中生对正余弦函数的性质进行推理和把握。通过结合函数图像，突出数形结合的教学理念，有助于吸引高中生的注意力，激发高中生的学习兴趣，从而对正余弦函数知识进行深入地学习，为培养高中生数学思维能力创造有利条件[4]。
三、突出差异化教学理念，提升学习质量
在高中数学教学中对学生思维能力的有效培养，要打破传统思维局限，注重培养高中生发散性思维，能够从多角度、多层次对数学问题进行思考和分析，把握数学知识的本质及内涵，从而深化数学知识点的学习及理解，以提升高中数学课堂教学实效性。联系高中生数学学习情况来看，学生对数学知识的理解能力存在一定的差异性，对此，在培养高中生数学思维能力时，要把握差异化教学理念，联系每一个高中生的学习特点，突出针对性教学，以提升高中数学课堂教学效果及教学质量。在高中数学课堂教学中，教师要积极与高中生进行沟通及交流，把握学生学习个体差异，并联系学生的学习能力，引导高中生对数学知识进行自主学习、合作探究，以深化数学知识的学习及理解[5]。
例如，在培养高中生数学思维能力过程中，要让高中生真正地参与到数学学习及探究当中，对数学知识形成自己的观点及看法，并在教师的引导下，深化知识的学习，促进数学思维能力的发展。联系高中生学习的个体差异来看，教师要注重对学生做好分层教学引导，联系学生的学习成绩、学习能力等因素，将学生分为A、B、C三个层次，每个层次对应学习成绩优异、学习成绩一般、学习成绩较差三个级别。在分组过程中，联系不同层次学生的学习特点，确保每一个小组都具备合作探究学习的能力。这样一来，通过对高中生进行科学分组，使高中生联系小组合作学习，对数学知识进行有效地探究及思考，以有效地发展高中生数学思维能力，使高中数学课堂教学质量得到针对性的提高。
结束语：总之，在开展高中数学课堂教学中，教师要密切关注于高中生的学习特点，围绕数学思维能力培养，做好高中数学课堂教学设计，引导高中生有效地参与到数学知识的学习及思考当中，以加深对数学知识点的学习及理解，使高中数学课堂教学更加有效。通过把握高中生数学思维能力培养，使高中生在数学知识学习中，对数学知识的本质及内涵进行把握，加深对数学知识的学习及思考，以发展高中生数学学习能力，使高中生数学思维由形象思维向逻辑思维过渡，深化数学知识点的理解及掌握，更加有效地培养高中生数学核心素养。
参考文献：
[1]王世彪.探讨如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].科学咨询(教育科研),2020(07):298.
[2]赵爱华.论数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].科技资讯,2020,18(18):128-129.
[3]朱双丽.试论如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):243.
[4]杜莺舞.如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].西部素质教育,2020,6(10):92-93.
[5]余权桂.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中国新通信,2020,22(08):203.