王林飞
河南省洛阳市回民中学 471000
摘要：在信息化背景下，许多新的技术手段被广泛运用到教学实际中，也在推动着各阶段、各学科教学的发展变革。数学作为高中阶段必修课程，通过运用信息技术手段，给教学方式、理念以及学生学习方法等方面，都带来许多积极的变化。鉴于此，本文主要对基于信息化的高中数学情境教学模式创新，进行了探索研究。
关键词：信息化；高中数学；情境；生活；问题
信息化背景下的高中数学教学，通过创设丰富的情境，能够有效推动教学模式创新。接下来，本文将从借助信息技术联系生活创设情境，利用信息技术设计问题创设情境，融合信息技术手段创设实践情境等几个方面，对基于信息化的高中数学情境教学模式创新进行探索研究。
一、借助信息技术联系生活创设情境
数学这门课程教学，有知识性、基础性的一面，又有工具性的一面，既是需要学生理解掌握的基础性知识学科，又是学生学习其他学科和解决实际问题的工具性学科，其中许多知识点与现实生活有着十分广泛而密切的联系。即使是到了高中阶段的数学课程，虽然已经向着更深层次的发展，抽象性也更强，但是仍然与现实生活有着非常紧密的关联。并且现实生活中也蕴含着丰富的数学知识，是学生学习数学知识的有效途径。
而信息技术包括万象、信息量及其巨大，能把现实生活中的一些事物通过网络、多媒体视频等技术手段，搬到课堂教学中，创设情境，丰富教学内容，深化学生学习体验。基于信息化的高中数学情境教学，可以通过借助信息技术手段创设教学情境，把数学知识教学与现实生活关联起来。深入挖掘高中数学知识中的生活元素，帮助学生更深刻的理解和记忆数学知识。以高中数学“集合的概念”这一课教学为例，本课教学任务是让学生了解元素及集合的含义，及“属于”的关系，认识集合中元素的基本性质，数集及记号。学会刻画集合，感受集合的作用。教学中可以借助信息技术手段，引入与集合运用有关的生活实例创设情境，如，“在学校体育馆举行军训动员大会，把全体学生作为对象通知”，“同一班级内身份证后两位数相同的人”等，引导学生结合已经学习过的数学知识和生活实例，理解集合的概念。
二、利用信息技术设计问题创设情境
问题是数学教学的核心和关键，可以说在数学学科教学中，解决、分析、探索、提出、总结问题贯穿始终。
从另一个角度来看，问题能迅速激活学生的思维，吸引学生在数学学习中的关注力，并学生产生探索数学知识的兴趣。在高中数学学科教学中，由于研究的知识点加深奥和抽象，很多学生思维受限，无法有效的理解，容易产生学习困难，造成学习兴趣丧失。面对这种情况，应通过巧妙设计问题的方式，来激活数学教学课堂，启发学生思考，激发学生学习兴趣。信息技术链接着互联网络，具有丰富的数学教学资源，可以为高中数学课堂教学中设计有效的问题，提供一些必要的技术手段支持，提高问题设计的效果。
比如，在“等式性质与不等式性质”这一课教学，主要通过类比的方法，证明出来不等式性质，指导学生学会证明不等式，让学生体会数学思想，培养学生的推理运算能力。教学中我们可以利用信息技术手段，设计与不等式有关的数学问题，展示画面创设问题情境。如，某桥梁限重65吨”，并在桥头设立了警示牌，如果货车安全通过该桥，车货总重量‘T’应在65吨以下，如何用不等式表示？某段高速公路限速为120千米/小时，车速用“V”表示，要求同一车道上前后车距离不得小于10米，车距用“D”表示，用不等式如何表示？借助信息技术视频技术创设问题情境，引出不等式有关知识，活跃学生思维，激发学生探究解决数学问题的兴趣，培养学生数学素养。
三、融合信息技术手段创设实践情境
高中数学教学中，在给学生讲解理论知识的同时，还要求培养学生把数学知识实践运用的能力。基于信息化背景的高中数学，可以为学生创设一个实践学习情境，模式数学知识实践运用场景，帮助学生检验学习情况。把理论与实践联系，对于提高学生学以致用数学知识大有益处。尤其信息技术中多媒体、微视频等，集合了视听画面、灵动光线等多种元素，可以教学中把数学知识应用场景直接用屏幕展示出来。让学生观看、聆听、思考，寻找数学知识与实际应用之间的连接点，引领高中学生主动探究，用数学知识去解决真实的问题，培养高中学生的数学学习能力和探索能力。
如，在“立体图形的直观图”教学中，通过信息多媒体技术或者微视频技术，引入长方形或正方形窗户在阳光照射下留在平面上的影子形状，或是从高处远望矩形农田呈现的形状，创设有关实践情境。让学生对比观察、思考分析，认识空间几何体的直观图，培养学生在数学学习中空间想象能力。
结束语：
总而言之，基于信息化的高中数学情境教学，可以利用信息技术手段给学生创设生动、有趣的教学情境，启发学生灵活思考和探究数学知识，发展学生数学思维，并让学生产生学习的兴趣。
参考文献：
[1]李萌,韦有波.高中数学信息化高效课堂构建策略探究[J].中小学电教(教学),2020(07):7-8.
[2]关峰.利用信息技术优化高中数学课堂情境创设及引入的行动研究[J].学周刊,2020(31):39-40.